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西师版数学小学四年级上册
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教学设计数字编码 第1课时 数字编码(一) 【教学内容】 教科书第15页例1,练习三第1、2、4题。 1.初步认识邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律,体会到邮政编码就是一种数字编码。 2.培养学生调查、收集、分析、研究、处理信息的能力,培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 3.让学生体会到数学与生活实践的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣以及应用数学的意识。 【教学重、难点】 探索一些数字编码的规律。 【教学具准备】 教师准备:多媒体课件。 学生准备:让学生在课前收集当地的邮政编码,爸爸、妈妈和自己的身份证号码,以及编码的由来;了解车牌号码。 【教学过程】 一、谈话引入 (1)我们知道数字在生活中可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码,给我们的生活带来很大方便。你们在课前也收集了一些编码,谁先来和大家分享一下你收集的生活中的数字编码。 (2)教师也收集到了一些用数字表达信息的资料。(课件依次出示。) (3)这些数字编码是怎样来的? 有什么排列规律? 这节课我们就来研究数字编码的相关问题。 板书课题:数字编码。 二、探究新知识 (一)教学例1 课件出示例1情境图,让学生认真观察,从图中获取信息。 1.邮政编码中数字的意义。 (1)根据这幅情境图,你知道了哪些信息? 点名学生回答,引导学生从中获取更多的信息。 邮政编码由6个数字组成,邮政编码401320中,“40”表示重庆市,“13”表示巴南区,“20”表示鱼洞镇投递所。 (2)你在课前调查的当地邮政编码是多少? 各个数字又表示什么意思? (3)及时练习。 课件出示其他部分省市邮政编码,引导学生观察。 省市名邮政编码省市名邮政编码省市名邮政编码
(教师可以根据学生自己成长的省级城市或熟悉的几个市、区县、镇的邮政编码,引导学生观察。) 通过以上观察,你又有什么发现? 学生自由回答后引导其发现规律:所有的邮政编码都是6位数,前两位数字表示省、直辖市,第3位的数字代表市(地区),第4位的数字代表县(区),后两位代表乡镇。 [点评:向学生提供大量的邮政编码信息,让学生通过观察、比较、分析,得出邮政编码6位数字表示的意义,让学生感知生活中处处有数学,处处用数学。] 2.了解邮政编码的作用。 (1)学生独立思考后小组交流。 (2)全班交流,引导学生认识:邮政编码是我国的邮政代码,邮政工作人员利用它可以借助机器来识别并分拣信件,这样信件传递的速度就更快。 [点评:该部分设计是让学生明白邮政编码产生的目的就是为了解决分拣信件速度慢、费时又费力的矛盾,让学生体会到数学与生活实践需要的关系。] (二)认识身份证编码(练习三第4题) 1.师生游戏。 (1)学生拿出课前收集到的家人的身份证号码,随便给教师读一个,教师就能猜出他的出生年月日、性别和是哪个地方的人,相信吗?试试看。 学生读身份证号,教师猜测,学生判断验证。 学生惊叹,跃跃欲试。 (2)谁知道教师是怎么猜到的? 引导总结:身份证号码编排有一定的规律。 2.身份证编码中各个数字表示的具体意思。 身份证号码一共是18位数,前两位上的数字表示省(直辖市),第3、4位的数字代表市,第5、6位的数字代表区县,第7~10位的数字代表出生年份,第11、12位的数字代表出生月份,第13、14的数字代表出生日子,第15~18位的数字代表编号顺序,末位加了检验码。但倒数第2位的数字双数代表女性,单数代表男性。 3.及时练习。 (1)学生拿出自己课前调查的爸爸、妈妈和自己的身份证号码,并说出每人的出生年月日。 (2)猜一猜。 李平的身份证号码是350104200005193227,根据这个身份证号码,你认为李平的出生年月是( )年( )月( )日,李平的性别是( )。 三、巩固练习 1.练习三第1题。 (1)学生独立思考,同桌交流。 小组交流形成小组意见; 抽小组全班交流,其余小组评价质疑。 (2)从熟悉的电话号码了解信息。 你熟悉的电话号码有哪些? 从中了解到哪些信息? 2.练习三第2题。 (1)学生看题后独立思考。 小组交流形成小组意见; 抽小组全班交流,其余小组评价质疑。 (2)用数字编出自己家居住的小区门牌号。 学生独立编码,再全班交流。 (3)交流车牌号码,谈谈自己从中了解的信息。 四、全课总结 |
