教学设计负数的初步认识 第1课时 负数的初步认识(一) 【教学内容】 教科书第87页例1、例2,第88~89页课堂活动第1~2题,第90~91页练习二十二第1,2,4题。 【教学目标】 1.在现实情境中初步认识负数,理解负数的意义,了解负数的产生和作用,感受运用负数所带来的方便。 2.会正确地读写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。 3.通过一系列的探索活动,体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,增强学生的自主学习意识和学好数学的信心。 【教学重、难点】 1.初步认识正数和负数以及读法和写法。 2.理解0既不是正数,也不是负数。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣引入 教师:同学们,我们来玩一个游戏,游戏的名称叫作“我反,我反,我反反”。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它意思相反的话。 (多媒体出示) ①10月份,学校小卖部赚了500元。(亏了500元) ②向前走200m。(向后走200m) ③我在银行存入了500元。(取出了500元) ④知识竞赛中,五年级一班得了20分。(扣了20分) [点评:通过游戏让学生初步感受生活中存在很多相反意义的量,激发学生的学习兴趣。] 二、探究新知 1.初步认识负数 让学生用特殊的符号来表示这些相反意义的量,试着在练习本上写一写,教师巡视指导,并指名同学上台演示。(预设以下情境) 学生1:√500 ×500 学生2:前200 后200 学生3:+500 -500 学生4:+20 -20 师生共同探讨:表示这些相反意义的量,采用哪种方法既简便又有数学味道呢? 教师直接引导得出:“+”“-”号在加、减法算式中叫作“加号”和“减号”,在表示相反意义的量时,“+”叫正号,“-”叫负号。(板书) 让学生试着读一读。 教师:以上出现的数,我们分别叫作正数和负数。今天,我们就来学习负数。[板书课题:负数的初步认识(一)] [点评:通过生活中的实例,让学生感悟相反意义的量的表示方法,从而进入新知的学习。] 2.教学例1 教师:老师的一位朋友喜欢旅游,11月23号,他打算去北京。 我特意帮他留意了一下11月23号北京的气温,以便他做好出行前衣物的准备。下面就请大家和我一起走进天气预报。(多媒体出示例1) 教师:仔细观察主题图,你获得了哪些数学信息? 从中发现了哪些问题? 课件出示学生所发现的问题,让学生齐读。 ①“北京零下4度到3摄氏度”这句话是什么意思? ②为什么阿姨说的是零下4度,屏幕上显示的却是-4℃呢? ③这里的3摄氏度能不能记作-3℃? ④能不能用刚才所学的正、负号来表示它们的不同? 让学生以小组为单位进行讨论,并以小组为单位汇报结论,教师适时点拨、评价和引导。 师生小结:我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数表示,例如把零下4℃记作-4℃,读作负4摄氏度;零上3℃记作+3℃,读作正3摄氏度或3摄氏度。 让学生完成例1的3个填空题。 [点评:让学生自己去发现问题,并寻求问题解决的办法,从而体验了思考的快乐和学习的魅力。] 3.教学例2 教师:同学们知道吗? 世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这和它的海拔高度有关。最近国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。(课件出示关于珠穆朗玛峰最新海拔高度的资料介绍)谁来读一读? 教师:今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看图。(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图,介绍海平面)从图上,你了解到什么? 学生合作交流得出:珠穆朗玛峰高于海平面8844.43m。 教师:我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔高度图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)你又能从图上了解到什么呢? 引导学生交流回答:吐鲁番盆地比海平面低155m。 教师:珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 小组合作交流汇报:珠穆朗玛峰的海拔可以记作+8844.43m 或8844.43m,吐鲁番盆地的海拔可以记作-155m。(板书) 教师追问:你们是怎么想的,给同学们说一说。(指几名学生来说,教师适时加以引导) 课件出示学生的说法:把海平面的高度看作0,比海平面高的就可以用“+几或几”来表示,比海平面低的就用“-几”来表示。 小结:把海平面的高度记作0,+8844.43m 或8844.43m 这样的数就表示海平面以上的高度,-155m 这样的数就表示海平面以下的高度。 出示教科书第88页的“试一试”。 指名学生上黑板板书,集体订正,订正时让学生说说自己是怎么想的。 [点评:尽可能地挖掘各种教学资源,通过网上资料、图片,从而呈现丰富的、有层次的感性材料,加深学生对负数的理解。] 4.正数和负数 通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示),观察这些数,你们能把它们分分类吗? 先让学生独立思考,再以小组为单位进行交流、讨论。 学生汇报:①+500,+200,+20,3归为一类;0归为一类;-3,-500,-20,-200归为一类。 ②+500,+200,+20,归为一类;3,0 归为一类;-3,-500,-20,-200归为一类。 接下来让学生评价2位同学的分类情况,看谁的方法较好。 学生:因为3也可以写成+3,所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问:0到底归于哪一类? (引导学生争论,各自发表意见) 5.师生小结 (结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界限,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面的高度我们用负几表示。0就是一个分界限,它把正数和负数分开了。我们把像+500, 3,+200,+8844.43等这样的数叫作正数;像-500,-200,-155等这样的数我们叫作负数;0既不是正数,也不是负数。(完成板书) [点评:本环节的设计是在学习例1、例2的基础上对数进行分类,让学生总结正、负数的意义,使学生对数的认识更全面、更深刻、更透彻。] 三、巩固练习 1.教科书第88页课堂活动第1题 先指名读一读,并举例说明是什么意思,全班订正后,同桌之间再互相说说。 2.教科书第89页课堂活动第2题 以小组为单位讨论后,每组选一位代表回答,并说一说理由。 3.教科书第90~91页练习二十二第1,2,4题 学生独立完成,教师巡视指导,发现问题及时讲评。(在汇报时,让学生说一说这样做的理由。) 四、达标反馈 1.填空 (1)在-10,2.5,-3.6,0,6中,( )是正数,( )负数,()既不是正数也不是负数。 (2)正七分之四写作( ),-10.43读作( )。 (3)一个物体可以上下移动,若设向下移动为正,那么向上移动20cm 应记作( ),+35cm 表示( )。 (4)如果水位下降4cm 记作-4cm;那么水位上升2cm 记作( );水位不升不降记作( )。 2.选择 (1)关于“0”的说法正确的是( )。 A.0是正数 B.0是负数 C.0既不是正数,也不是负数 (2)下列说法正确的是( )。 A.带有负号的就是正数 B.带有正号的就是正数 C.如果上升为正,那么下降就为负 3.判断 (1)0摄氏度就是没有温度。( ) (2)上升一定用正数表示,下降一定用负数表示。( ) [点评:本环节所设计的练习都是学生必须掌握的知识,通过各种形式的练习,检测学生掌握新知识的情况。对于掌握不牢的学生,可进一步辅导。] 五、课堂小结 教师:今天你有哪些收获? (学生说,教师适时加以引导) 认识了正数和负数。0既不是正数,也不是负数。表示具有相反意义的两个量,我们都可以用正数和负数来表示。 六、布置作业 课外调查:教科书第91页练习二十二第5题。(可借助当天的天气预报) |
