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教学设计

《月月花》教学设计一

设计理念

根据低年级学生年龄特点,创设与花仙子交朋友的学习情景,激发学生识字的愿望,培养识字的兴趣,让整个教学过程始终处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围中。充分体现自主,把识字、学词、学句有机结合起来,按照“课文—词语—生字—课文”的认知顺序及低段学生的认知特点,采取先分散再集中的方法识字,以读代讲,注重读的层次性,从读准、读通到读熟、读好,读中识字,读中认识事物,读中积累语言,训练思维,感受语文学习的乐趣。

教学目标

1. 认识本课16个生字,会写10个生字,并能组词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,熟读成诵。

3. 初步了解各个季节有哪些花,能从语句中体会花的不同特点。

4. 学习搜集相关资料,养成主动积累的好习惯。

教学重点

认识16个生字,会写10个生字。

教学难点

认识12种花,初步了解其特点。

教学准备

多媒体教学课件或各种花卉图片、花名儿卡片、生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、看图导入,激发兴趣

师:告诉大家一个好消息,一群花仙子要来咱们班做客,你们高兴吗? 让我们用热烈的掌声欢迎她们的到来。

(多媒体课件:音乐声中12种花依次由远而近、由小而大逐一出现,老师在一旁介绍,最后全屏显示12种花,定格;也可以出示12种花的图片,依次贴在黑板的四周。)

师:花仙子美吗? 想和她们交朋友吗?

二、自读课文,认识花名

1. 自由轻声地读课文,把花仙子的名字勾出来,多读几次,遇上不认识的字借助拼音认识它,也可向同学和老师请教。

2. 哪些花名的字音容易读错,请你给大伙儿提个醒儿。(如:“茶”字是翘舌音,“杏”字是后鼻韵。)

3. 课件点击花仙子的名儿(或卡片出示),全班学生抢着叫出花名儿,看谁把花仙子的名儿叫得最准。叫对了,词语下面就变出这种花。(本课不要求会认的字要注上拼音)

读完花名儿,单独出示花名儿中的生字卡片让学生开火车读,说说记字的好办法。(仙、杏、丹、菊、茶、腊)

4. 你们认识这些花仙子了吗? 请把花名贴到这位花仙子下面(也可在课件中移动鼠标完成练习)。师生共同评价,订正。

三、读悟结合,了解特性

1. 你最喜欢哪一位花仙子呢? 自由读,把你最喜欢的一句儿歌读好。通过读书,结合看图,借助课前搜集的资料,请教老师和同学,了解这一位花仙子。(老师巡视指导)

2. 全班交流:读出自己最喜欢的一句儿歌,说说对这位花仙子的了解。(教师相机点拨,启发学生相互补充,引导正确理解“红艳艳”、“遍山冈”、“笑盈盈”、“斗寒霜”、“初开放”等词语,指导读好每句儿歌,读出对这位花仙子的喜爱。)

3. 你们真是一群会读书的孩子,不仅会动脑筋,而且儿歌读得特别好! 花仙子们很乐意与你们交朋友,她们要送一份见面礼给你们呢! 想要吗? (老师从花儿图片下取出有各种花型的漂亮的生字卡,上面分别是:养、杏、遍、艳、冈、丹、迎、斗、初、香,让学生认字、组词,把卡片送给表现出色的学生,最后让学生带上得到的卡片上台领着全班读。)

四、美读儿歌,熟读成诵

生字会认了,儿歌会读了,要是你们能把儿歌读得更美、记得更熟,花仙子就真的和你成为好朋友了。

1. 男女生分组读:男生读一句,女生接一句。

2. 问答式读。一、二大组问:“一月水仙怎么养?”

三、四大组答:“一月水仙清水养。”

3. 师生合作读。老师:“一月水仙———”学生:“清水养。”

4. 看着课件上依次出现的花儿或逐一出示图片,一句一句地读,能背的可以背,还可以加上喜欢的动作。

五、指导书写,交流展示

1. 花仙子最爱美,她们希望小朋友写的字也很美,你们能做到吗? 说一说你用什么办法可以写好这8个生字。

2. 描红、书写。

3. 交流展示,写得好的可获得一朵花。

六、拓展延伸,激励探索

1. 交流课前搜集的有关花的图片、儿歌,激发学生喜爱花卉、热爱大自然的情感和了解大自然的愿望。

2. 照课文的句式进行说话练习。

附：板书设计

月月花

水仙 杏花 桃花 杜鹃 牡丹 栀子

荷花 桂花 菊花 芙蓉 山茶 腊梅