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教学设计

《新疆天鹅湖》教学设计一

设计理念

充分体现学生的主体地位,各教学环节充分发挥学生的主体性,在课文的理解、朗读教学中抓住中心词,由中心词引出每段内容,并结合内容进行想象拓展,使学生获得美感体验,感受大自然的神奇和美丽。

教学目标

1. 灵活运用学过的识字方法,认识本课的12个生字,正确书写8个生字,感受汉字的形体美。

2. 联系上下文或生活实际,理解生字词的意思,感受大自然的神奇和美丽。

3. 通过朗读,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。

教学重点、难点

1. 引导学生自主认识本课的12个生字,会写8个生字。

2. 通过朗读和图片及课件展示,让学生了解天鹅湖的美景,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。

教学准备

教师:本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入

1. 教师:小朋友们,你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗? 那动听的音乐、优美的舞姿,曾使千千万万的人倾倒,特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运,更使人着迷和同情,非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方,有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊,经常聚居着许多天鹅,也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题,学生齐读。

2. 想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗? 请做好准备。

二、自主识字、读通课文

1. 学生闭上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老师范读课文。

2. 教师了解学生初步感受后再让学生看书,勾出生字。

3. 借助拼音,以自己喜欢的读书方式自主学习生字,读通课文。

4. 开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。

提醒学生注意读准平舌音“zuì最”,翘舌音“shǎnɡ赏”。

三、学习生字、认真书写

1. 学生自主分类记忆字形,比比谁记得最快。

复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。

2. 你是怎么记住这些字的? 把你的好办法介绍给同学们。

教师帮助学生区分形近字。

3. 你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?

鼓励学生大胆表达,训练口头表达能力。

4. 会正确、美观书写生字。

刚才同学们开动脑筋,记__________住了这些生字的音和形,那你能把这些生字写得更美吗? 请学生仔细观察生字在田字格里的位置,注意字的部件搭配。请学生描红,感知汉字形体美(教师巡视,指导书写)。

5. 你能在习字本上也写得这么美观吗?

教师巡视,及时鼓励写得好的同学。

四、学习重点词语,理解课文

学习第一段

1. 学生听教学录音,勾出不理解的词句。

2. 读课文,学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。

3. 教师展示课件,天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。

4. 学生交流感受并释疑。

5. 教师:是呀! 天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白,青松翠柏一片碧绿,再加上湖边五彩缤纷的野花,碧蓝色的湖水,这样的景色是多么———(美丽、多彩,让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”,再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。

6. 让我们再来美美地读一读这句话,边想象着天鹅湖的美景。

字幕显示第一段第二句话,抽生读,它讲了天鹅湖的什么?

学习第二段

1. 学生自主学习第二段,勾出自己喜欢的词语和句子。

2. 理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。

3. 教师小结,在这优美的环境中,天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适,这就叫做“悠然”。

4. 让我们再读读这一句,感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。

5. 引导学生理解“优雅”。

6. 这里的景色的确优美动人,让我们再一次有感情地朗读全文吧!

五、想象画面,升华情感

1. 如果来到这风景优雅的天鹅湖,你会说什么? (结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)

2. 请大家闭上眼睛,想象画面,再根据板书背诵全文。

3. 写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。

(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。

(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。

附：板书设计