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教学设计

《早发白帝城》教学设计一

设计理念

本教案体现了师生、生生之间的交流,体现了自主、合作、探究的学习方式。

1. 课前课后让学生搜集资料,学习探究的方式,学会自己查阅,扩大学生的视野,感受自我学习的乐趣,从小知道学习是多方面的,不仅仅限于课本知识,只要自己肯学,肯钻研,从课内到课外都能学到有用的知识。

2. 学生之间的交流是多方面的。如课前的资料交流,课中查字典理解的交流,学习生字方法的交流等,学生在互动之中学会合作,学会资源共享,学会互相欣赏,从而提高自己的能力。

3. 注重学生的自主学习培养。如观察图画,观察田字格里的字,想象诗中的情景并画下来等,让学生学会用自己的眼睛看事物,看世界。

4. 注重培养学生的欣赏能力,让学生从诗中体会中华民族的语言文字的精美,欣赏“诗仙”李白大胆豪放的想象力。

教学目标

1. 认识5个生字,会写4个生字。

2. 想象诗歌描绘的景色,体会诗人愉快的心情,激发学生学习古诗的兴趣。

3. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学重点

认识7个生字,会写4个生字;有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

学生:搜集李白其人其诗的相关资料。

教师:生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、交流资料、谈话、看图引入、释题

1. 孩子们,你知道李白吗? 他是个什么人? 你知道他的哪些事? (学生交流自己搜集的有关李白的信息,背诵自己知道的李白的诗,老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。)

2. 你愿意再学习李白的诗吗? 好,今天我们就学习李白的另一首诗。

3. 出示挂图。提问:孩子们,仔细观察,图上有哪些景物?

(层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船)

对,这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色,多么壮丽的山河,多么轻快的小舟,如此的美景,真令人喜悦欢畅。

4. 想想,如果是你,站在船头,面对如此景色,你的心情如何?你会说些什么?

5. 你们听,李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的?(配乐朗诵)

6. 出示课题,释题。

从课题中,你知道些什么? 还想知道什么?

(题目的意思是:早上从白帝城出发。)

二、自读自悟,初知大意

1. 孩子们,李白早上从白帝城出发,看到些什么? 听到些什么?想到些什么呢? 下面我们先自读课文,把字音读准,把古诗读通。

要求:边读边勾画生字,把生字多读几遍,注意“城”、“舟”是翘舌音,“辞”是平舌音,“城”是后鼻韵。

2. 同学们,生字你都认识了吗? 现在我们认读一下生字卡片吧。

(整体读、抽生读、开火车读。)

3. 刚才我们认识了生字,读准了字音,现在可以把诗文读正确了。来,试试吧。

(抽读诗歌、评价、正音。)

4. 同学们都能把诗歌读正确了,下面我们进行小组合作学习,试着理解诗文,要求做到以下几点:

(1)根据学习古诗的方法,先弄懂每个字(词)的意思,根据词义提示,试着理解句义,并猜猜每句说什么。

(2)试着用自己的话讲讲全诗大意。

(3)在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句,为什么?

5. 下面各小组汇报学习情况,提出难理解的问题。(老师引导学生筛选问题。容易理解的,学生相互解决;难理解的留到探究诗文时解决。)

三、了解诗意,感情朗读

1. 刚才,同学们进行了自学,合作学习,理解了诗句,也提出了一些不理解的问题,现在,我们大家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发,看见了些什么呢? 想到了什么? 哪些词你认为不好理解?

2. 根据刚才同学们的理解,同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说,好吗?(边想象边读课文)

(全诗大意:早晨离开了在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中,轻快的小船已穿过重重高山。)

孩子们说得真不错,你能不能根据诗的意思想象一下,你能想到些什么呢?

(让学生说说想到些什么,再进行整理。)

3. 你最喜欢哪一句或哪些词? 你觉得哪些词用得好? 为什么?读到那一句使你想到什么?

(让学生充分品味诗文的美。)

现在,你能根据你的欣赏和想象,把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗?

(学生画画,老师放轻音乐烘托气氛。)

4. 孩子们画得真不错。能够把李白看到的画下来。看着你们的图画,再听老师读读诗歌,你觉得这首诗给你一种什么感觉? (畅快、轻松)那么你们想知道李白为什么这么兴奋吗?

因为在唐肃宗乾元二年(公元759年)春天,李白被流放夜郎(今贵州省遵义县附近),取道四川赴贬地。行至白帝城,忽闻赦书,惊喜交加,旋即放舟东下江陵。你说,他写这首诗时会怎么样呢? 对,那么你再试着读读,体会一下诗人愉快的心情,看看诗歌该用什么样的节奏读。

(学生自由读,试着体会节奏与语气。)

5. 孩子们,现在我们听听配乐朗诵,来体会诗人的愉悦心情,好吗?

6. 好,孩子们,假如你就是李白,你现在就站在船头,在这曙光灿烂的时刻,怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城,顺水轻舟,眼望两岸壮美的景色,听着不绝于耳的猿猴叫声,想到很快就要回到家乡,你该怎样有感情地朗读这首诗呢?

7. 读得真不错。现在,我们配上音乐来朗读一下。

(配乐表演朗诵。)

8. 孩子们,刚才我们读得很有感情,下面我们练习背诵。

(分层次练习背诵。正确背诵;有感情地背诵;表演背诵。)

四、识记生字,指导书写

孩子们,我们不仅会读这首诗,还要会写,下面我们就练习写字。

1. 读带有生字的词语,同桌互相交流一下,你是用什么方法记住这些字的?

2. 把你最得意的识字方法说给大家听。如果你还能给这个字多组几个词,并用其中的一个说句话就更好了。

3. 仔细观察田字格里的字,讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮,你想给大家提个什么醒儿。

4. 书写生字,老师个别指导。

5. 评价:同桌互评,集体赏评。

五、扩展活动

同学们喜欢李白的诗吗? 课后我们可以搜集李白的诗歌,开一个李白诗歌朗诵会,好吗?

附：板书设计