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教学设计

《三兄弟》教学设计一

设计理念

本课设计以新课标为指导,教师努力为孩子营造宽松、和谐、自主的学习氛围,既重视学习的过程,又渗透学习的方法,尊重学生的个体差异,发展每个学生的参与性、探索性,强调学生的体验、探究,注重培养创新精神,在教学中努力使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。本课教学充分发挥小组的合作作用,既培养和树立孩子们的合作精神,又解放了教师。让学生在合作、交流、探究的氛围中互相学习、互相启发、互相补充,不断闪现思维碰撞的火花。

教学目标

1. 认识本课的12个生字,会写8个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解三兄弟分别指谁,各自有何功能。

3. 在课外去了解更多有关电视机或其他电器的知识,有主动搜集信息的兴趣。

教学准备

学生:搜集有关电视机资料,了解有关知识。

教师:生字卡片,废旧荧光屏、扬声器、接收器或图片,有条件的可带学生到电视机生产厂家去参观。

教学重点

认识12个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,了解三兄弟的功能。

教学难点

学生对电视机各部件功能及相互联系的认识。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谜语导课,激发兴趣

1. 猜谜语:四四方方,有声有色。足不出户,纵观世界。

(谜底:电视机)

教师用简笔画画出电视机,请学生说说对电视机的了解。

今天,我们一起来学习第7课,认识电视机的三兄弟。

2. 学生读课题。教师在“弟”字下面画“△”,认识生字“弟”。

师:用什么方法记住它?

生:比较、数笔画、记词语、换偏旁……

师:(小结)对,想和别人不一样的方法,说和别人不一样的话。今天我们来比一比,看谁有新奇的想法,谁能说出与众不同的话。

二、初读课文,自主识字

1. 学生自己试读课文,用自己喜欢的符号把要认识的字作上记号。

2. 同桌合作学习生字。

出示生字卡片,请小朋友互相叫字指字,如,生1:“兄弟”的“兄”在哪里? 生2:“兄弟”的“兄”在这里。同桌互相指认,反复几次。教师指导,注意策略渗透,把难认的字多读几遍。

3. 全班交流识字方法。

4. 学生自由读课文。要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)给课文的段落标上序号。

三、读书质疑,合作解惑

1. 学生用自己喜欢的方式读课文,然后在小组内说说自己读懂了些什么,有哪些不明白的地方。

2. 教师引导学生质疑,合作解惑。

(1)大彩电里有哪三兄弟? 这三兄弟分别有何作用? 先勾出文中有关句子,自由读,然后抽多名同学分别读,教师引读。

(2)从老大、老二说的话中你体会到什么? 从老三说的话中你又体会到了什么? “一……就……”的句式,让学生多读多体会,并练习用这样的句式说话,最后,分角色朗读本段,注意读出不同的语气。

3. 在熟读的基础上师生分别介绍课前搜集的文字、图片等资料,了解更多的有关电视机其他方面的知识。

四、指导书写,巩固识字

1. 学生自由读生字,给生字口头组词,比一比谁组得多,组得正确。

2. 介绍你认为难写的字,教师注意指导书写。

3. 描描写写课后的8个字。

4. 学生相互评价。

附：板书设计