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教学设计

《小音乐家》教学设计

设计理念

本课教学设计从主人公小莫扎特对音乐的酷爱,激发学生学习的兴趣,在识字、朗读、学文、写字教学的每一个环节,特别注意让学生走进文本、走进生活、潜心发现,真正体验到学习的乐趣无限、创造的乐趣无穷,品味成功的喜悦。让学生在积累名言、复述课文、想象创作中,将对小莫扎特的喜爱深深地留在心底。

教学目标

1. 认识12个生字,会写8个字,注意有的字作部首时的笔画变化,感受汉字的形体美。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受小莫扎特的聪明、可爱。

3. 积累并运用“亲切地”、“惊奇地”、“兴奋地”、“难为情地”等词语,初步了解抓重点词语读懂课文的学习方法。

教学准备

1. 学生:搜集有关莫扎特的资料。

2. 教师:生字卡片、挂图、莫扎特创作的音乐作品。

教学重点

认识12个生字,会写8个字,朗读课文,感受小莫扎特的聪明可爱。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣,揭示课题

孩子们,你们有谁学过钢琴? 说一说你们是怎么弹钢琴的。你们听说过能用第三只手弹琴的吗? 简介小音乐家莫扎特。听听莫扎特的音乐。请同学们拿起你的小手跟老师一起板书:小音乐家。读读课题。

二、创设情景,读文识字

1. 听一听:听读课文(范读)。圈生字,如果你愿意也可以跟老师一起小声读。

2. 读一读:选择自己喜欢的方式读课文,要求看清音节,读准字音。想办法解决生字,看看你能用什么办法认识它(读拼音,同桌或小组交流,查字典,猜一猜,组合生字等)。

3. 记一记:师出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的读音,如果你愿意,教大家读一读,或给你喜欢的字组组词,也可以用词说一句话。(注意:“厅”、“钢”、“量”是后鼻韵,“虽”是平舌音)全班读读生字,开火车读,打乱次序读,去掉拼音读。

4. 猜一猜:一学生说记字方法,自己抽同学猜是什么字。(方法提示:熟字加偏旁,加一加,换一换,编谜语或利用字义记字,做动作记字……)孩子们的办法均给予鼓励,只要他能记住就行。教师适机利用偏旁或其他喜欢的识字方法拓展识字。

5. 比一比:教师出示“余———斜”,让学生观察发现了什么。教师小结:有些字在作部首时,笔画有些变化,孩子们要特别留心。并在本课找一找,还有哪些字的部首像这样发生变化的?

如:雨、需、竹、简……

三、再读课文,感悟体会

1. 你喜欢莫扎特吗? 读读课文。用“———”勾出你喜欢他的词语、句子。读读,说说你体会到什么。(充分鼓励孩子们去读书、去发现)

(1)抓住“5岁”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重点词语,体会莫扎特从小对音乐的浓厚兴趣和刻苦学习的精神。教师适机给孩子们介绍两句名言:

兴趣是最好的老师。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

(2)抓住“难为情”体会当时莫扎特的心情。

(3)重点体会最后一小节:抓住“有办法”,“爬上凳子”,“昂着头”,“把头一低”,“小鼻子碰在琴键上”等语言和动作的描写,感悟小莫扎特聪明、可爱、自信。

指导朗读第三句。通过反复朗读,联系上下文体会“第三只手”指什么? 莫扎特用“第三只手”完成了什么任务。

做动作读,表演加对话读,让莫扎特的创举和创新深深地刻在学生心中。适机介绍名言:创造是一种乐趣。

2. 老师喜欢莫扎特吗? 从哪些词语或句子体会到的(注意引导学生感受教师感情的变化)? 勾一勾。小组分角色读课文。小组讨论,分别交流。(学生只要说到一个方面均给予鼓励)再有感情地读读。

3. 分角色朗读课文,复述课文,看谁讲得生动(内容不作求全求美的要求,多予鼓励)。

4. 复习课文内容:你喜欢小莫扎特吗? 你最欣赏他什么? 学了这课,你想对自己说点儿什么吗?

5. 作业:孩子们,只要你爱动脑,生活中处处都有创造的机会,我们人人都能创造,咱们也来尝试尝试吧,创作一段你喜欢的生活中或大自然中的音乐。交流评价,评选“创意之星”。

四、写字教学

1.“我发现”:学生观察“描描写写”中会写的字,说说你发现了什么,或你要提醒大家注意什么。

(例:“呀”、“弹”左窄右宽,“单”、“虽”、“简”上短下长,“忽”、“需”上下相当,“单”、“虽”的竖都在竖中线上)。

2. 哪个字最难写,想看着老师写一写吗? 教师范写“需”(注意关键笔画“需”的“一”、“丨”的位置)。请大家也来写一写。注意写字姿势。做到一看二写三对照。

3. 交流展示,让学生体验“我真行”。

附：板书设计