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教学设计

《值日生》教学设计

设计理念

语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点,通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习,自主探究,理解课文内容,感悟文中包含的意蕴,激活学生言语意识,培养学生良好的语感,提高学生的人文素养。

教学目标

1. 认识12个生字,会写8个字,感受汉字的形体美。

2. 正确读写要求学会的词语,理解“神气”等词语的意思。

3. 了解课文内容,知道小刚脸红的原因,初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜欢的方式学习生字新词,联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的原因。

教学准备

教师:生字、词卡片,课文插图,课后第2题句子的投影片。

学生:生字卡片,观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1～2课时。

教学设计

一、质疑导入,激发兴趣

1. 同学们,今天我们要学习16课《值日生》,板书课题,指导书写“值”。

2. 读了课题,你想到了什么? 引导学生围绕课题进行质疑。

(课文讲了谁当值日生? 是怎么当的? 当得好不好? 也可以说说自己当值日生的感受。)

二、初读课文,学习生字

1. 同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。

2. 请预习认真的同学当小老师教读生字。

3. 用生字卡片检查全班认读生字的情况。(齐读、分组赛读、开火车读)

4. 交流记字的方法。

5. 分析字形、指导书写。

重点指导写好“司”,整个字形不要写得太长,“口”要写扁一点。

三、合作探究,感悟体会

1. 默读全文,想一想课文讲了一件什么事情。

2. 小刚和玲玲当值日生时有什么不一样? 为什么会有这样截然不同的表现呢? 请同学们分组学习课文,自己去寻找答案。

3. 教师提供学习建议:

可以读一读课文,勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子,说说自己的体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现,说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现,说说产生不同表现的原因。

4. 学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。

5. 全班交流。相机理解“神气”,联系课文上下文找出体现小刚神气的句子,通过表演、换词等方式理解“神气”的意思,并指导用“神气”进行说话练习。

6. 出示课后第二题的句子,指导朗读,让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

小刚挺着胸,昂着头,可神气了!

小刚挺着胸,昂着头,真神气!

小刚挺着胸,昂着头,十分神气!

小刚挺着胸,昂着头,神气得很!

7. 讨论:小刚的脸为什么红了? 你觉得谁的值日生当得好?

8. 到底值日生要干些什么呢? 齐读第一段。

9. 拓展:请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么? 小刚听了大家的话会怎么想、怎么做?

四、联系实际,升华思想

1. 你们平时是怎么当值日生的? 夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。

2. 如果你再次当值日生会怎么做?

五、作业超市,实现拓展(学生根据自己的情况任选一题完成)

1. 抄写文中自己喜欢的词句。

2. 用“神气”写句子。

3. 把课文的故事讲给家人听。

4. 续编故事“过了不久,又轮到小刚当值日生了……”

附：板书设计