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西师版语文小学二年级上册
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教学设计设计理念 教学中让学生自主识字,以读为主,让学生充分地读书,读出声,读出味,读出情。图文结合,借助生动的插图理解故事内容,抓住关键词体会小动物的内心活动,并相机训练学生看图说话的能力,用充足的时间让学生畅所欲言。通过做动作,形象生动地理解一些关键词的意思,在阅读中积累词语,丰富词汇。让学生联系生活学习语文,把生活中积累的经验带到课堂上。发挥教师的引导作用,以学生为主体,初步培养学生小组合作学习的能力。让学生在小山羊与小猴、小刺猬、小白兔不同的行为的对比中,潜移默化受到熏陶,明白只要肯动脑筋、想办法就会成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩的道理。 第1课时 教学目标 1. 用自己喜欢的方法认识12个生字,正确、工整地书写8个生字,感受汉字的形体美。 2. 初读故事,读准字音,读通句子,整体感知故事内容。 教学重、难点 认识12个生字,正确、工整地书写8个生字;初读故事,读准字音,读通句子。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入 (课件出示大森林图片。) 师:在动物王国里住着各种各样的动物,在这些动物身上发生了很多有趣的故事。喜欢看故事吗? 今天,让我们一起读读故事“厨师小山羊”。(生齐读题目。) 二、示题,读题 1. 读了题目,你知道了什么? 生:读了题目我知道了小山羊是位厨师…… 师:咱们一起去看看小山羊这位大厨师做了什么美味可口的东西。 三、初读课文,学习生字 1. 借助拼音,小声、自由地读课文,读准字音,遇着生字反复拼读几遍。 2. 勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。 3. 课件出示:本课生字(带音节),齐读。 4. 你觉得哪些汉字娃娃的读音需要给大家提个醒? (学生将这些汉字齐读两遍,读准字音) 5. 开“小火车”,其余学生认真听,注意正音。 6. 将汉字娃娃的音节去掉,开火车读生字,并口头组一个词。 7. 抽生认读生字。 过渡:孩子们,这些汉字娃娃跑到课文中你还认识它们吗? 四、再读课文,读通句子 1. 请孩子们自由、大声地读读课文,读通句子,读完后标出自然段的序号。 2. 分自然段抽生读课文,读准字音,不多字,不漏字,在读中注意提醒学生仔细听,并就字音进行评议。 五、记住要求会写的字,并指导写字 课件出示田字格中的生字。 1. 四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的。 加一加、减一减、换一换、做动作、猜字谜、编故事等方法。 2. 有没有觉得难记的汉字娃娃? 学生提出难记的字,大家帮助。 3. 学生观察田字格中的生字,讨论怎样写好这些字。 特别注意写在横中线、竖中线上的笔画,要给学生留足观察的时间。 4. 必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。(师范写“脑”字。) 作业设计:学生书写字,教师个别指导。 写完后进行评议,及时鼓励。 第2课时 教学目标 1. 通过各种形式的读,正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 让孩子有意识地在学习中积累一些词语,让孩子养成边读边积累的好习惯。 3. 在阅读中,让孩子读读、演演、议议小动物们的行为,大胆说出自己的体会,让孩子感受到学习童话的乐趣。 4. 通过学文,让孩子感受生活的乐趣,学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察,用脑认真思考,用手亲自实践,就会成为生活的主人,就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。 教学重、难点 教学目标3、4。 教学方法 以读为主,以演为辅,图文结合。 看图理解课文内容,多种形式的读,小组形式的合作学习。 教学准备 多媒体课件、动物头像的贴图。 教学过程 一、复习导入 上节课我们初步学习了童话故事《厨师小山羊》(生齐读课题),现在咱们用热烈的掌声欢迎小动物们闪亮登场! (板书:贴动物头像) 1. 孩子们,初步学习了课文,你有什么收获? 师:我们的厨师小山羊专门给大家准备了一桌美味可口的大餐 哟! (课件出示:文中重点词、美词) 2. 复习生字词。 教师引导一组学生用“开火车”和齐读两种不同的形式读生字词,其余学生仔细听、正音。 3. 这顿大餐真是太丰富了! 孩子们想想:这几种动物你最喜欢谁? 师:是什么原因让你喜欢厨师小山羊呢? 二、学习第七自然段 1. 请小朋友们自由、大声地读读课文,想想你为什么喜欢厨师小山羊。 2. 生汇报。(板书:爱动脑) 师:厨师小山羊把酸酸的柠檬、难吃的苦瓜、红红的辣椒都变成好吃的东西了,真是一位了不起的厨师,让我们夸夸厨师小山羊吧! 3. 课件出示第七自然段。自己读读➝分男女夸夸小山羊➝一起夸夸小山羊。 师:小山羊怎样把柠檬、苦瓜、辣椒都变成好吃的呢? 故事还得从头说起。我们先到菜园看看好吗? 三、师引导学习刺猬扔苦瓜一段(课件出示图) 1. 小朋友仔细看,图上画了什么内容? 师:不错,通过看图知道发生了一件什么事。 2. 细心的小朋友再看看刺猬的表情,它在想些什么呀? 能把小刺猬在菜园里做了什么、心里是怎么想的连起来说说就更棒了。 师:哦,原来是这么回事。能读好小刺猬的话,体会体会它的心情吗? 3. 课件出示:“哎,苦死了!”谁能读出苦瓜的苦味? 抽生读➝分组读➝齐读(孩子们,让我们一起来读出苦瓜的苦味。) 4. 课件出示全段。 师:孩子们自己去读读这段话,体会体会小刺猬当时的心情。 5. 课件出示“随手一扔”。 (1)孩子们做做“扔”的动作。 (2)小刺猬是怎样扔的? (生:随手) (3)随手是什么意思? (生:随便、随意……) (4)谁来做做随手一扔的动作? (5)从“随手”你体会到什么? 生:小刺猬不动脑筋就把苦瓜扔了…… 师:体会得真好! 谁能读好这段话? 6. 抽生读➝加上动作美美地齐读。(孩子们,咱们站起来运动运动,让咱们加上动作美美地读读这段话) 师:这真是一只不爱动脑筋的刺猬呀! 孩子们,现在我们一起到树林和草丛里去看看那两位朋友吧! 四、学生自主学习猴子扔柠檬、小兔扔辣椒这两个故事 1. 课件出示两幅图: (1)小朋友们,图上画了什么内容? 请小朋友们自由选一幅图来说说。 (2)能像刚才那样抓住小动物的表情把它们心里面想的都讲出来吗? 2. 师:孩子们能读好这两段话吗? (1)请孩子们试着自己读读这两段话。 (2)能读好这两段话吗? 想读第一段的站起来,想读第五段的站起来。 师:读得太棒了! 瞧,小猴、刺猬、小兔都为你们鼓掌了! (课件出示:小猴图、兔子图、刺猬图。) 五、议一议三种动物的行为 1. 读了小猴子、小刺猬、小白兔的故事,你觉得它们在面对事情时有什么相同的表现呢? (生:都将……扔掉,都不动脑筋……) 师小结:难怪它们会随手一扬、随手一扔、随手一抛,原来它们面对柠檬、苦瓜、辣椒的时候根本没有动脑筋。(板书:扬、扔、抛) 2. 课件出示:随手一扬、随手一扔、随手一抛。 师:孩子们一齐读读这几个词语吧。 过渡:在小猴子、小刺猬、小白兔看来难吃的柠檬、苦瓜、辣椒,我们的厨师小山羊又是怎么做的呢? 六、引导学习厨师小山羊做苦瓜丝一段 1. 请孩子们自己读读想想:小山羊是怎样把苦瓜做成菜的? 2. 生汇报。 3. 课件:“摘、切、放、炒”等字变色。 师:小朋友,请注意小山羊做菜的这几个表示动作的词。能用自己的话再讲讲小山羊是怎么做苦瓜丝的吗? 4. 加上动作读这一部分。 5. 为什么要将苦瓜丝放在热水里泡一泡? 师:看来做一道好吃的菜,并不是一件容易的事,还得动脑筋、想办法。不过功夫不负有心人,小山羊做的苦瓜丝好吃吗? 让我们把苦瓜丝读得香喷喷的! 6. 自己试着读➝抽读➝齐读。 课件:“狼吞虎咽”一词变色。 师:能做个动作让老师明白什么是“狼吞虎咽”吗? 谁能用语言来说说什么是“狼吞虎咽”? 从同学们的动作和语言描述中我明白了“狼吞虎咽”的意思。 师小结:厨师小山羊把苦的变成好吃的了! (板书:苦瓜) 真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊(生齐读课题)。 过渡:咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢? 七、小组学习做柠檬茶、做麻辣豆腐这两段 课件出示学习提示: (1)小组齐读。 (2)议一议:小山羊还做了什么? 味道怎么样? (3)小组内再美美地齐读。 1. 四人一组合作学习。 2.抽小组汇报:小山羊还做了什么? 味道怎样? (组内成员补充) 3. 能读出“柠檬茶和麻辣豆腐的美味吗?”(抽一小组读) 4.这一组的孩子刚才读书读得津津有味,能用“津津有味”造句吗? 5. 孩子们,让我们津津有味地读出柠檬茶和麻辣豆腐的美味吧! 小结:爱动脑筋的厨师小山羊把酸的、辣的也变成好吃的了。 (板书:柠檬、辣椒)真是一位了不起的“厨师小山羊”(生齐读课题)。 八、课件再次出示第七自然段 师:让我们再来夸夸厨师小山羊吧。 九、拓展:(课件出示:84页图) 1. 小动物们吃着聪明的小山羊辛苦做出来的美味佳肴,心里会想些什么? 又会说些什么? 2. 柠檬、苦瓜、辣椒还能做成什么好吃的菜呢? 师:孩子们,你们把生活中积累的知识带到了课堂上。你们也很聪明啊,夸夸自己吧! 3. 课件出示:爱动脑筋的我们,把酸的、苦的、辣的都变成好吃的了! (生齐读。) 十、师总结 孩子们,其实生活中不光是做菜,还有很多事情都需要动脑筋,希望孩子们在生活中多动脑筋、想办法,让我们的生活多姿多彩,充满阳光! 让我们争当生活的小主人吧! 作业设计:把这个有趣的故事讲给别人听。 |
