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西师版语文小学二年级上册
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教学设计教学目标 1. 复习巩固所学生字的音、形、义,丰富学生的词汇,激发学生主动识字的愿望。 2. 能正确找出汉字的部首,区别形近字。 3. 初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗,进行语言积累。 教学重点 正确找出汉字的部首。 教学难点 初步练习把句子说得更具体。 教学准备 带有“皿”、“灬”、“刂”、“冂”、“辶”、“禾”这几个部首的生字卡片若干。 教学时间 2课时。 教学过程 一、读读连连 1. 学生拼读题目,弄清要求。指名说出自己对题目的理解,教师引导。 2. 学生独立认读“厅、筋、鸣、饮”和“察、衬、垂、侧”两组字,要求读准字音。 3. 让学生根据题意,自己先辨别第一组字中四个字的韵母应该读“in”还是“inɡ”。 4. 抽学生上台做第一组,其余学生在下面做。教师巡视,个别指点。 5. 集体评定。读。 6. 同上进行第二组字的练习。教育学生,要想讲好普通话,就得从小读准每一个汉字。 二、照样子写部首 1. 生拼读题目,弄清要求。指名说出自己对题目的理解,师引导。 2. 以“盏”字为例,让学生找出部首“皿”。 3. 抽学生上台找出“烈、刻、周、远、秋”字的部首,其余学生在下面做。师巡视,个别指导。 4. 集体评议,订正。 5. 师:你还能找出这些汉字的部首吗? 出示带有“皿、灬、刂、冂、辶、禾”这几个部首的生字卡片若干,让学生开火车完成。教师对学生完成的情况及时给予评价和鼓励。 三、你还认识我吗 1. 学生拼读题目,弄清意思。指名说。 2. 学生自由读词语,看看能发现什么。 3. 指名汇报。教师作适当引导,让生明白一、二组和三组、四组词语的区别。重点让生明白第三组词语的构成特点,第四组是成语。 4. 学生分成四人小组赛读词语,看谁读得准、读得熟。 5. 全班赛读。可采取男、女生或小组之间等形式进行。 6. 学生再自由读词语,看自己懂了哪几个词,试试用它说一句话。 7. 全班交流汇报,教师针对出现的问题进行指导。 四、选一选,填一填 1. 学生拼读题目,弄清要求。指名说。 2. 让学生先自己比较一下“植、值”,“活、话”,“凉、惊”音、形、义的不同,说一说。 3. 以“我是火眼金睛”的方式,指名全班逐组进行字形、读音的比较。老师及时评价和鼓励。 4. 指名几个学生上台填,其余学生下做。 5. 集体评价和订正。读。 五、照样子说一说 1. 学生拼读题目,弄清要求。指名说后,师讲:就是让我们照着例子把句子说得更清楚、明白,让人读了印象深刻。 2. 教师引导学生学习例子。 (1)学生自由读出现的三个句子。比较括号里填上了词语后的句子与原句意思上有什么不同。 (2)抽3~5名学生说说自己的想法。 (3)生说后,师讲:括号里加上的词能让我们读后更加明白句子要说的意思,也就叫表达具体。 3. 学生照样子在括号里填上合适的词语,让句子表达得更加具体。师可引导学生用先提出问题,再解答问题的方法进行。如:小鸭在哪儿游泳? 小鸭在哪儿怎样游泳? 4. 全班交流汇报自己填的,看谁填的和别人不一样,有自己独特的理解。师及时给予表扬。 5. 展示填得好的句子,全班品读。 6. 投影练习题,让学生按上面的方法进行练习。 小朋友在玩。小朋友在( )玩。小朋友在( )()玩。 学生做后用展示平台及时展示,老师对完成质量高的学生给予充分的肯定和表扬。 六、读读背背 1. 集体拼读题目,说说要求。 2. 学生自由拼读《山雨》一诗,看看谁读得又快又准。 3. 抽3名学生面向全班读,师作指导,并相机范读。 4. 让学生用自己喜欢的方式去诵读这首诗。(如同桌读、小组内赛读等。)直至能背诵。师巡视,个别指导,并抽读或抽背。 5. 分小组全班比赛,看哪一组背得又熟又好。师作评价,肯定优点,指出努力方向。 七、自主识字园地 1. 学生自由拼读题目,弄清要求。 2. 以“我最行”的方式,让学生用学过的方法,用自己喜欢的方式去自主学习给出的汉字,能认多少就认多少。老师不作硬性要求。教师巡视,了解情况,个别指导。 3. 学生自主识字后,先到小组内交流,看看谁最行。 4. 每个小组推荐出最行的一位学生参加全班比赛,看看谁最行。最终胜出者即“我最行”者,教师可奖励小奖品,或给予充分表扬,号召其他同学向他学习。同时注意表扬有进步的学生,以激发学生课外自主识字的欲望。 |
