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教学设计

《对联》教学设计

设计理念

本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词,引导学生体验、感悟语言文字,受到中华文化的熏陶。

教学目标

1. 初步认识对联这种文学形式,诵读对联,积累词语,丰富语言。

2. 在诵读对联中认识13个生字;会正确、规范书写10个生字。

3. 在识字写字过程中,进一步了解汉字的间架结构,通过书写表达汉字的形体美。

教学重点

读文识字,会认13个生字,会写10个字。

教学难点

初步理解对联所表达的意思。

教学准备

老师:在黑板张贴一副完整的对联,课件一套,红纸,黑色彩色笔若干。

学生:课前搜集对联。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、创设情境导入,揭示课题

1. 请学生观看课件,感受过春节的热闹气氛。

2. 谈话揭示课题。

孩子们,过年了,老师给你们带来了一份特殊的礼物———对联(教师指向张贴在黑板上的对联),学生齐读课题。

3. 以形象的对联入手,初识对联。

(1)抽学生读:“春回大地,春风吹出千山绿,春雨洒来万家新”。

读了对联,你仿佛看到了什么? (学生自由回答)

(2)教师讲解,指导学生认识对联。(师:每逢过年,家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联,一副完整的对联包括横联、上联、下联,别看简简单单的对联,它包含的内容可丰富了。)

二、初读课文,识字学词

1. 借助汉语拼音自读课文,读准字音,读通句子,遇到生字、词多读几遍。

2. 同桌互读互评。

3. 检查识字、学词情况。

(1)将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”,指导学生读准这些字的字音。

“爆”、“财”:指导学生联系生活实际扩词。(当学生说到“爆炸”时,老师相机教育学生注意安全,远离爆炸,渗透安全教育。)

“稻米”、“六畜”,指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解:“稻米”还可以叫什么? “六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口,请孩子们猜一猜有哪些。(通过这一形式的教学,学生学习积极性骤然高涨,轻松理解了难点词的意思)

“茂盛”:结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

(2)词语(四字词、三字词教学)。

过渡:对联中还有一些特殊的词语,藏在灯笼里,孩子们,想和它们交朋友吗? (将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读,在读中体会含义)

“爆竹声声”、“梅花点点”,读了这两个词语,结合课文插图看看你仿佛听到了什么? 看到了什么? (生:我仿佛看到了过年的热闹场面,听到了鞭炮噼噼啪啪的声音,看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽,散发着它的芳香)

“五谷丰登”、“六畜兴旺”,这组词语是农民伯伯给我们送来的,在读中体会农民伯伯给我们送来了什么? (丰收的粮食、肥壮的牛羊)

“生意兴隆”、“财源茂盛”,读好了这些词语,你想把它们送给谁?(生:我想把它们送给做生意的人,祝他们生意红红火火)

“风调雨顺”、“国泰民安”,边读边体会,你感受到了什么? (对学生的理解加以鼓励,教师不作具体讲解)

“三字词”教学,在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡:学好了生字词,下面老师把它们送回到对联的家中,老师相信你们会把对联读得更好。

1. 配乐朗读。

(配上喜庆吉祥的音乐,给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围,学生很容易入情入景地读好对联)

(1)配乐自由读。

(2)学生自主选择喜欢的对联进行朗读,并读给小伙伴听听,小伙伴读得好的,给他画上一面小红旗进行奖励。

(3)抽学生读、评读、赛读。

(4)男女生以对对子的方式朗读对联。

2. 按节奏朗读。

过渡:读好了对联,请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

(1)学生汇报:两两相对,每句字数相等,根据前面的词语教学,学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。

(2)教师相机点击课件,将对联分成“××××/×××”的节奏指导朗读。(师:我们读对联时,不仅要有感情地朗读,还应像古诗那样,读出对联的节奏,读出韵味)

(3)教师引读,学生再读,读出节奏,读出韵味。

(4)用自己喜欢的方式背诵课文,积累词句。

3. 游戏———对对联。

(1)指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。(缺少横联)教师相机出示四句横联(辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆),让学生在小组讨论后,将横联添加在课文中的对联上。

(2)学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1. 学生交流在课前搜集的对联。

2. 教师出示搜集的对联让学生朗读,进行拓展迁移。

五、书写指导

过渡:孩子们,读了那么多对联,又增长了不少知识,那你们想把这些对联送到红纸上去吗? 但对联中有两个调皮的汉字娃娃,想让你们把它俩写得漂漂亮亮的,它们才愿意回去,教师相机出示生字“顺”和“盛”。

1. 指导学生认真观察,写好这两个字应该注意什么? (教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写,利于学生观察)

2. 教师范写,在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑,这样写出来的字才美观。

3. 学生独立书写,教师巡视指导。

4. 通过写生字过渡到书写对联(将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组,小组合作书写一副完整的对联,包括横联,学生可以写书上的对联,也可以写在课外搜集的对联)。

附：板书设计