凤凰师轩 教育智库

教学设计

《采蘑菇》教学设计

设计理念

充分体现学生的主体地位,在识字、写字、朗读、理解等各个教学环节里,充分发挥学生的主动性。利用课文语言美的特点,让学生美美地朗读,结合课文内容展开想象、拓展,并从中受到启发,从而培养学生的创新意识。

教学目标

1. 认读11个生字,会写8个生字。继续学习积累词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3. 在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起,才会有所收获的道理。

发展目标

在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话,明白积少成多的道理。

教学重、难点

1. 认读11个生字,会写8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。

教学过程

第1课时

一、谈话引入

1.课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁? (小白兔和小灰兔)

雨过天晴,小白兔和小灰兔去采蘑菇,到太阳快下山时,白兔的篮子渐渐满了,而灰兔的篮子还是空空的,这是为什么呢?

2. 出示课题:20采蘑菇。

二、初读课文

1. 自由读。

2. 和同桌一起边读边标出自然段,圈出生字词多读几遍。

3. 指名读圈出的生字词,纠正字音。

4. 课件出示生字词,齐读。

5. 你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?

前鼻韵:盼、蓝、渐、认、因。

后鼻韵:仍。

翘舌音:始。

6. 分男女生读。

7. 开火车读。

8. 评一评:谁读得好? 好在哪里?

生字词你们会认了,将它们放在句子中你们也会认吗?

9. 课件出示带生字的句子:

①灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:“太小了,没劲!”

②白兔一看到蘑菇,不论大小,马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)齐读。

三、学习8个生字

1. 课件出示要求写的生字。

2. 读生字。

3. 想一想你用什么好办法记住它的字形,同桌讨论。

4. 汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

5. 口头扩词。

四、书写生字

1. 师范写,学生注意观察。

2. 书空。

3. 学生书写,师巡视指导。

五、自由读课文,要求读正确。

第2课时

一、复习生字词

二、学习课文

1. 学习第一自然段。

(1)自由读。(2)理解“雨过天晴”。(课件演示)

2. 学习2—4自然段。

(1)自由读。

(2)灰兔和白兔去采蘑菇,他们采到了吗? 哪一自然段告诉我们的?

学生回答时,出示课件演示。

(3)指名读第4自然段。板书(满、空)。

(4)齐读4自然段。

为什么会这样? 请读第二自然段。

(5)自由读第2自然段。

(6)学生质疑。有哪些词语不理解?

(7)全班释疑。

(8)分学习小组,再读第2自然段,指名读。

(9)用自己的话说说为什么灰兔最终篮子空空。

(10)自由读第3自然段。为什么白兔最终篮子是满的? 学习小组读。教师小结,并用课件演示。

(11)自由读2—3自然段。

3. 学习课文第5自然段。

(1)自由读。

(2)指名读白兔的话。

(3)说说你们读懂了什么。引导学生明白积少成多的道理。

(4)再读课文。

4. 戴上头饰分角色朗读全文。

灰兔以后会怎么做? 让小朋友创编故事,可用画画、文字等形式来表现,鼓励学生创新。

附：板书设计