凤凰师轩 教育智库

教学设计

《小雨点》教学设计

设计理念

1. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂课文,感受课文的语言美。

2. 创设民主、合作、轻松、愉快的学习氛围,师生双方在丰富多彩、富有情趣的教学氛围中互相启迪,在质疑问难、主动探究中互相促进,最终达到教学相长,整体而和谐地发展。

教学目标

1. 认识11个生字,会写8个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 初步懂得要善于观察,发现别人的长处,并能正确地看待自己的道理。

教学重、难点

认字和朗读,通过朗读让学生懂得要善于观察发现别人的长处,正确看待自己的道理。

教学准备

生字、词卡片,多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情景,激趣导入

1. 云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子(师画云),你听,这会儿它又在唱歌了,你知道它是谁吗? (课件展示:伴着歌曲及其生动的动画)

2. 刚才小朋友们给它取了个很好听的名字———“小雨点”(板书课题:小雨点)。小雨点特别想和我们交个朋友,如果你美美地叫它一声,它就会跑出来和大家见面呢! 哪位勇敢的孩子愿意站起来叫一叫这个好听的名字? (师贴小雨点图)孩子们真热情,我们一起来和这个朋友打打招呼吧! (生齐读课题)

3. 读了课题,想知道些什么? 让我们带着这些疑问一同走进课文吧!

二、初读感知,自主、合作中学习生字

1. 自由读文,借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的生字多读几遍。

2. 同桌认读生字、词,交流识记的方法。

3. 反馈生字认读情况。

我们已经和生字娃娃们交上了朋友,让我们一起来和它们打打招呼(出示生字卡片)。

可以采用指名读、“开火车”读、齐读等多种形式,并相机指导、评价、鼓励。

4. 指导识记、写字。

(课件:出示要求会写的字)你会写哪个字? 你是怎样记住它的?

比如“凡”字,生:平凡的“凡”,“几”字加上一点……

师重点指导“琴”、“厌”。(师在黑板上演示,生练习在田字格中书写生字,师巡视指导。)

5. 同桌互相评比,画上小红花。

6. 抽生读课文,读准字音,读通句子,把课文读通顺。

7. 读了课文,你们知道了些什么? 交流自己读懂的内容。

三、品读课文,理解感悟

(一)学习第一自然段。

1. 孩子们真会读书。生字朋友手拉手,组成新朋友了,请能干的小朋友读读词语。(师出示词语卡片)指读,开火车读,齐读。

看不厌   注意  平凡  谈琴  另一只  青蛙

许多  谈论  悦耳  听不够  兴致勃勃  圆圈

师再次出示“平凡”、“注意”这两个词语,生齐读

2. 小雨点把这两个词都藏在了课文的第一自然段,赶紧去找一找,大声地读读第一自然段。读了这段后你知道了什么?

随机理解“注意”、“平凡”,并让学生用“注意”一词说句话。

3. 如果你是那个小雨点,你的心情怎样? (不高兴、难过)能带着这样的心情来读读第一自然段吗? 指导学生朗读体会。(抽学生读、评、议。)

(二)学习2、3自然段。

1. 是啊! 谁也没有注意它,小雨点真是伤心、难过极了。咦!听听,两只青蛙在谈论什么呢? (课件展示:两只青蛙在荷叶上说话,但只有说话的动作没有声音。)孩子们,你们想知道它们在谈论什么吗? 赶紧拿起书读读课文的2、3自然段。并用铅笔勾出小青蛙说的话。

2. 抽学生回答:他们在谈论什么呢? (课件随机出示两只小青蛙说的话。)

3. 同桌互读,分小组读两只青蛙说的话。

4. 读后学生质疑:读了这两句话,你有什么疑问吗?

5. 为什么说小雨点是了不起的画家、音乐家?

随机理解“许多”、“悦耳”,用“许多”说句话。如:我家里有许多书。我们学校有许多老师……

6. 指导朗读2、3自然段。

小朋友想不想看看、听听这些可爱的雨点是怎样画画、弹奏乐曲的? (课件演示雨点滴落下来画圆圈的情景并伴着悦耳的音乐)让我们看着雨点滴落时可爱的样子,再来读读。

(1)自由读。

(2)抽生读,评价。

(3)男女生角色表演读。

(4)齐读(加上动作)。

(三)学习最后一自然段。

1. 小雨点刚才觉得自己太平凡了,现在听了你们的谈话,它的心情发生了怎样的变化? 大家一起读读课文最后一段。

2. 为什么它那么欢快? (板书:了不起)

3. 此时如果你就是小雨点,你想说些什么?

四、拓展延伸,情感升华

1. 你喜欢小雨点吗? 为什么?

2. 欣赏:老师也很喜欢小雨点,它的确很了不起,不信你看看。

(课件演示:小雨点的作用,浇灌大地……)

3. 欣赏后,写一写赞美小雨点的话。

4. 在谈论中,让学生懂得要善于观察,发现别人的长处,并能正确到看待自己的道理。

附：板书设计