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教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

设计理念

本课采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上,激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练,想象能力、口语交际能力也得到发展。

教学目标

1. 认识11个生字,会写8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解植物的叶子和果实的关系,并初步感知事物之间是互相联系的,懂得与课文蕴涵的事理。

4. 分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点

正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学准备

教师:课件。

学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。

教学过程

第1课时

一、激趣导入

1. 看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。

2. 咦,小葫芦怎么不高兴啦? (课件:葫芦不高兴。)原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音)

3. 今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

(课件:我要的是葫芦)

4. 齐读“我要的是葫芦”,你想到些什么问题?

学生:“我”是谁?

学生:为什么说“我要的是葫芦”? 那不要的是什么?

学生:得到葫芦了吗? ……

二、初读感知,认读生字

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。

2.“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。

课件: húlu   téng   xiè   zhì

葫芦   藤花谢了治一治

yá     dīng   sài   lín

蚜虫  盯着比赛  邻居

3. 调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗? 仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。

4. 课件:葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

5.“开火车”读,同桌互读,抢读。

6. 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

7. 给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗? 勾出课文中的词语,和同桌读一读。

8. 指名读课文中的词语。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

三、作业布置

1. 完成课后的“描描写写”。

2. 抄写生字词。

3. 正确、流利地朗读课文。

4. 提出不懂的问题。

第2课时

一、复习巩固

1. 让学生结合生字表自己读读生字。

2. 看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居

奇怪治一治自言自语

二、图文结合,自读感悟

(一)学习第一自然段。

1. 孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图)

音乐声中学生观察葫芦的生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗? 你特别喜欢哪一句?

学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。

生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

生:再读。师:哪些词语你特别喜爱?

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)

2. 来,我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

3. 比我们更喜爱葫芦的人是谁? (种葫芦的人)。你从哪句体会到的? 那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。

师:看一次? 生:看几次。

师:对,强调看几次。生再读。

4. 如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?

生:我心想:小葫芦快长吧,……

生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊……”

5. 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

生:我想每天都去看小葫芦。

生:我真想为小葫芦唱歌。……

6. 让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

(二)学习第四自然段。

1. 听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?

生:好可惜呀!

生:我心里很难受。

2. 来,把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

3. 是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?来,再来读读这句。

(三)学习第二、三自然段。

1. 我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?

为什么葫芦都落了呢? 种葫芦的人不管它吗? 它是怎么落的呢?

2. 孩子们,答案就在课文的二、三自然段中,想去看看吗?

只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗?

第一关,会读:认真读读课文2、3自然段,用“﹏﹏”勾出种葫芦的人所说的话,用“_____”勾出邻居所说的话,好好读一读。

第二关,会说:同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

第三关,会演:分角色表演,表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气。

3. 准备好了吗? 我宣布现在闯关开始。

(1)第一关:谁会读? 生自读,注意读准字音,读通句子。用“_____”勾出种葫芦的人所想所说的句子,用“”勾出邻居所说的话,好好读一读。

看看你读对了吗? 师引读。

出示课件:

①“有几只虫子怕什么!”

②“小葫芦,你快长啊,快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!”

③邻居:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”

④种葫芦的人:“什么? 叶子上的虫还用治? 我要的是葫芦。”

教师:恭喜大家通过了第一关。

(2)第二关:谁会说?

同桌分角色练习对话。到底练得如何,我来检查一下:

请“种葫芦的人”站起来,“邻居”坐端正。

A. 有几只虫子怕什么?

教师:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读)

教师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读:有几只虫子怕什么?)

B.“小葫芦,你快长啊,快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!”

教师:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的? 怎样说的? 能演出来吗?

学生:表演“盯”、“自言自语”。

教师:看一会儿,是“盯”吗?,此时你的眼里只有——(小葫芦)

(有这么大声地对自己说话的吗?)

教师:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“小葫芦,你快长啊,快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!”

C.“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”

教师:在“种葫芦的人”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

教师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”

教师:“种葫芦的人”一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治? 我要的是葫芦。”

教师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么? 叶子上的虫还用治? 我要的是葫芦。”

教师:同学们,读懂了吗? (课件)

“种葫芦的人”要的是葫芦,不要( ),因为他认为( )。

“邻居”认为:要葫芦,就要( ),因为他认为( )。

现在知道为什么葫芦会落了吗?

你们知道这两者的关系了吗?

引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。

指名读这个自然段。

在学生说的同时,老师一边补充一边板书。

恭喜大家顺利闯过前面两关。

(3)第三关:谁会演?

为了演好,先排练排练吧。抽同学上台表演。

三、教师小结

齐读课文,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

四、作业布置

1. 种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。

2. 完成学习指导。

附：板书设计