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西师版语文小学二年级上册
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教学设计《江雪》教学设计 设计理念 本课力求将感受的语言(古诗)转化为实践的语感,在多方营造的自主学习氛围中,教师注重引导学生积极参与,让其在参与中自悟自得、张扬个性,进一步感知古诗的韵律美及培养学习古诗的兴趣。 教学目标 1. 认识本课8个生字,会写6个生字。 2. 通过诵读,了解诗意并展开想象,感受诗句所描绘的画面。 3. 在诵读的基础上,背诵古诗,感悟古诗的韵律美。 教学重点 1. 学会本课的生字、新词。 2. 正确、流利地朗读并背诵古诗。 教学难点 了解诗意并展开想象,感悟诗句所描绘的画面。 教学准备 教师:生字卡片、课件(诗文画面)或教学挂图、朗读课文的录音带。 学生:课前读自己喜欢的唐诗,搜集有关描写雪的诗词,了解诗人。 教学时间 1～2课时。 教学过程 一、谈雪激趣,引入课题 1. 教师启发谈话:说说自己见过的雪景。 2. 课件或挂图展示雪景图,板书课题,学生读题,结合看图,读懂“江雪”就是江上的雪景。 二、初读古诗,整体感知 1. 教师配乐范读古诗,激发学生的学习兴趣。要求学生在听的过程中,尽可能在脑海中想象诗中所描绘的画面。 2. 学生借助拼音小声地拼读诗歌,圈出生字娃娃,把自己认为难读的字多读几遍。 3. 学生自主识字。(可以采用抢读、轮读、合作读等方式交流认字方法,注意读准“踪”“蓑”“翁”“径”等字,中间穿插组词、说话练习) 4. 通过识字游戏“拔萝卜”检查字音的落实情况。 5. 课件出示“径”、“孤”、“独”、“翁”、“寒”等字,学生自由观察,自由说记字方法及要写好这些字的关键点。 6. 指导书写,着重指导书写好“寒”字。 7. 学生书空,描红,书写,相互评改。 三、读通古诗,读准字音 1. 自由大声地练读古诗,读准字音,读通古诗。 2. 抽读,生评生读。 3. 学生齐读古诗。 四、朗读全诗,了解诗意 1. 听录音朗读,感知古诗韵律,回忆五言绝句的读法、学法。 2. 学生练读,教师指导读好重音和停顿及节奏、韵脚,感知古诗的韵律美。 3. 进入情景,学生自主学习古诗。 (1)出示自主学习提示:对于这首古诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。喜欢朗读的可以有感情地读一读;能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;擅长画画的同学可以画一画…… (2)学生交流,集体评议、补充。 说 ①播放音乐,抽生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在这寒冷的江面上钓鱼。 ②师:刚才这位同学描绘的好在哪儿? 引导学生评价,强调学生用自己的语言,自然、生动、有创造性地描述。 ③你有什么补充的? 画 ①展示有代表性的简笔画。 ②用诗句来描绘自己的画。 ③引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的? 读 ①抽生读。 ②集体评议,指导读好停顿、节奏、韵脚。 ③练读: 想同学描述的情景,边想边读; 看课件或老师的简笔画,边看边读; 听音乐感受诗的意境,边听边读; 用迁移法读懂“千山”、“万径”; 用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”; 用词意连接法,体会诗句所描绘的寒冷景象。 五、品读古诗,背诵升华 1. 在古朴的音乐中,让学生再次看图、想象,读出诗的韵味。 2. 通过反复朗读达到背诵:自由试背、看图背、同桌互背、集体背、指名背等,中间适时加以评议。 六、拓展延伸 1. 用自己的话说说《江雪》的意思。 2. 交流课前搜集的有关描写雪景的诗词。 3. 完成课后第2、4题。 |
