凤凰师轩 教育智库

教学设计

《我没有钓到那条鱼》教学设计

一、导入激趣，标题质疑

1. 同学们，你们钓过鱼吗？钓鱼有什么乐趣呢？今天，我们一起去学习一篇描写钓鱼的文章。

2. 板书课题，质疑。  

看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

二、初读课文，整体感知

1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。

2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。

3. 学生自由读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批写在课文旁，同时提出自己不懂的问题。

4. 汇报交流：读了课文，你知道些什么？还有哪些不懂的问题？

三、精读课文，感悟情理

1. 抓重点词语，寻找情感线。

在钓鱼的整个过程中，“我”的情感发生了什么样的变化？找出词语，理清线索。眼巴巴—大为失望—恳求—欣喜若狂—满脸沮丧

2. 自读自悟，体验情感。

（1）从哪些地方，你看出作者的兴奋、失望、欣喜和沮丧？为什么会有这样的变化？叔叔是怎么做的？从这一过程中你体会到什么？引导学生找出以下句子，结合带点词语体会。

①我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线，并不停地抖动鱼钩上的诱饵，眼巴巴地等候鱼儿前来咬食。

②好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。

③我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。

④“叔叔！”我掉转头，欣喜若狂地喊道，“我钓到了一条！”

⑤我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。

（2）你能通过朗读，把你的感受表达出来吗？

（3）课件展示环境描写的语句，抽读、齐读。问：文章讲钓鱼，这段话与钓鱼无关，可为什么要写它呢？感情朗读这段话，体会它的作用。

3. 讨论交流，感悟道理。

（1）课件展示叔叔说的话，读一读。

（2）小组合作，讨论交流：叔叔这段话是什么意思？你从中懂得了什么道理？

（3）结合文本或生活实际汇报。

（4）有感情地朗读。

4. 首尾呼应，升华情感。

（1）这篇课文给你留下了什么样的印象？

（2）文章首尾两段，说明了钓鱼这件事给作者留下的深刻印象。你是从哪些语句看出来的？

（3）朗读语句。

四、总结全文，课后质疑

1. 总结全文。

2. 学了课文，你解决刚才的问题了吗？还有什么不懂的问题吗？