《夏》教学设计四
【课前准备】
搜集描写四季的美词美句。
第一课时
【教学目标】
1.识记本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3.品读、背诵课文第一段，感受夏天气氛的热烈。
【教学过程】
一、导入
孩子们，现在正是炎炎夏日。谁来说说在你的眼中，夏天是一个怎样的季节？（学生各自说感受）
看来，对于夏天，不同的人有着不同的感受。今天，我们一起来学习一篇描写夏天的散文，它是著名的散文家梁衡先生的作品，题目叫做《夏》。（生齐读课题）
二、初读课文，整体感知课文内容
1.在梁衡先生的眼中，夏天有着怎样的特点呢？请孩子们打开书自由地读读课文，注意把课文读正确，读流利。
2.谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？（师随机纠正，重点点拨，相机学习生字）
3.课文读熟后交流：在梁衡先生的眼中，夏天有着怎样的特点？
师板书：热烈、金黄、紧张
师小结：看来，梁衡先生眼中的夏天与我们眼中的夏天是不一样的，因为梁衡先生所赞美的夏天不是我们这个地方的夏天，而是我国黄河流域一带的夏天。
三、介绍作者资料及写作背景
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
今天我们所学习的这篇散文《夏》，是梁衡先生在担任《光明日报》记者时，多年生活在黄河流域，与那里凝重厚实的黄土地和当地勤劳善良的劳动人民亲密接触，产生了深厚的感情，从而挥笔写下的。
四、现在，我们知道了文章的写作背景后，再次快速默读课文，用横线画出直接表达作者感情的句子
1.抽生读画出的句子。
2.齐读该句。（课文最后一段）
五、研读第一段，感受夏天气氛的热烈，领悟作者的表达方法
（一）过渡语：作者想大声赞美夏天，因为夏天的气氛是——(生接)热烈的。现在，请大家自由地读一读第一段，看看从作者哪些具体的事物描写中，让我们感受到夏天气氛的热烈。用波浪线画出来。
（二）全班交流，师相机出示相关句子，进行点拨。
“它好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色长墙。”
⑴读读这句话，看看哪些词语最能让我们感受到夏天气氛的热烈。
⑵学生说，师板书“沸腾”、“密密厚发”、“墨绿色长墙”。
⑶说说作者写这句话运用了什么修辞手法？（比喻）分别把什么比作什么？
⑷谁能用你的朗读，让我们感受一下这热烈的气氛？（学生个别读，师生评议）
⑸学生读得不够好时，教师可进行范读，让学生闭眼想象，说说仿佛看到了什么？（引导想象开水沸腾时，烟雾缭绕、热气腾腾的情景;山坡上的草，不停地长，长得密密麻麻，一点缝隙也没有的情景;林带上树木枝繁叶茂，密不透光的情景，从而感受到夏天气氛的热烈。）
⑹想象后，学生再读。
⑺小结：这组形象的比喻句，让我们仿佛也感受到了夏天那热烈的气氛。今后，大家在写作时，也可以适当地运用比喻这种手法，使自己的文章更加生动。
2.第2〜3句：抓住“烦人”的蝉“长鸣”、“火红”的太阳“烘烤”、“热风浮动”体会气氛的热烈。
3.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”
⑴读读这句话，说说你的理解，提出不明白的地方。
⑵学生交流、质疑。
⑶结合上文理解“磅礴之势”，即：夏季迸发出旺盛的活力，呈现出勃勃的生机。
(三）有感情地朗读第一段。
(四）借助板书练习背诵。全班齐背。
(五）回读课文最后一段。
六、作业
抄写生字和文中的优美语句。
第二课时
【教学目标】
1.重点学习第二、三段，感受夏天金黄的色彩和紧张的旋律。
2.有感情地朗读课文。
3.领悟作者先概括后具体，抓住事物特点进行细致描写的表达方法，并试着在习作中运用。
【教学过程】
一、复习引入
孩子们，上节课我们初读了课文，重点感受了夏天气氛的热烈。现在，我们一起再来背一背课文的第一段。
二、学习第二段，感受夏天金黄的色彩，学习抓住事物特点细致描写的写作方法
（一）学生自由读第二段，看看从哪些具体的事物描写中可以感受到夏天的色彩是金黄的？（用线画出相关的句子。）
（二）全班交流，师相机指导。
“你看，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。”
⑴读读这两句话，看看作者描写了哪些事物，写出了它们的什么特点？
⑵追问：哪几个词语最能让我们感受到这旺盛的活力？（“挑”、“举”、“匍匐前进”）
⑶让我们闭上眼睛来感受一下。（师范读这两句话，生闭眼想象）
⑷说说自己仿佛看到了什么？（除了文中描写的事物，还可适当引导学生说一说其他事物，如田里的蔬菜、稻子，果园里的水果……让学生充分感受田间农作物蓬勃生长的气势，体会夏天所充满的活力。）
⑸有感情地朗读。
⑹师小结：瞧，作者就是这样抓住事物的特点进行细致地描写，让我们仿佛身临其境，置身于黄河流域，感受那里夏天独特的魅力。
过渡：在这段话中，作者除了写夏天的色彩，还写了什么？
2.“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。夏天，正当春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季。”
⑴作者为什么写夏天的色彩时，还要写春天和秋天呢？
⑵生自由说，师归纳小结：作者把夏天与春天、秋天的色彩进行比较，更加突出了夏天色彩的独特，给我们留下深刻的印象。
(三）引读全段：让我们一起再来品味一下夏天这金黄的色彩。(全班齐读第二段。）
(四）引导回读最后一段话：是呀，夏天的色彩是金黄的，难怪作者想大声赞美——(生接读）
三、学习第三段
1.快速默读第三段，看看从哪些句子中可以感受到夏天的紧张？
2.学生交流，理解句子：田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
⑴说说诗句“田家少闲月，五月人倍忙”的意思。
⑵用自己的话谈谈人们夏天的繁忙、紧张。师注意引导感受农民的辛苦与繁忙。
3.齐读本段，感受夏天旋律的紧张。
四、齐读课文最后一段
五、看着板书，回顾全文，领悟写作特点
作者赞美夏天，抓住了夏天的三个特点——（师指板书，生接）进行细致地描写。在文章的结构安排上，显得十分有特色。不知孩子们是否发现？打开书快速地浏览一下课文。
学生自由说，师小结：文章先用三段具体描写夏天的三个特点，然后用一段对前面三段进行一个概括和总结，与前文相照应，直接抒发作者对夏天的热爱与赞美之情。而前边的三段都是采用先概括后具体描写的写法。这样使文章的结构十分清楚而紧凑。
六、小练笔
五彩斑斓的四季，带给我们许许多多的美妙的感受。在四季中，哪一个季节最令你喜欢？请用一两段话写一写。注意抓住事物的特点(用上你课前收集的好词好句）采用先概括后具体描写的表达方法。
片段评改：（出示在展示台上）抽生读，全班评议。（评议要点：抓住了哪些事物的什么特点？结构安排是否恰当？）
附：板书设计
