教参精要
《冬阳 童年 骆驼队》教参精要
本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到作者淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦和怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得好快，转眼“我”已长大，不再是孩子了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。
本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。
教学本课的重点是引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
本课建议教学1～2 课时。
教学设计
《冬阳 童年 骆驼队》教学设计一
【教学目标】
1.自学本课的生字，并能正确地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。
3,背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
【教学准备】
教师：准备《城南旧事》的影像资料。
学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
【教材简析】
本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到作者淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦和怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，
说明时间过得好快，转眼“我”己长大，不再是孩子了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。
本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。
教学本课的重点是引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
本课建议教学1〜2课时。
教学设计
《冬阳 童年 骆驼队》教学设计二
【教学目标】
1.自学本课的生字，并能正确地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。
3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
【教学准备】
教师：准备《城南旧事》的影像资料。
学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、歌曲激情，解释课题
1.上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）
2.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3.交流信息，简介作者与背景。
二、初读课文，理清叙述顺序
1.借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。
2.课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断？（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7～11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13～16段〕。）
三、细读课文，感悟童真童趣
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）
2.学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）
四、精读课文，感悟对童年的怀念
1.齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？
2.引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、拓展延伸——说童年
光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）
六、总结全文
1.（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。
2.（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。
教学设计
《冬阳 童年 骆驼队》教学设计三
一、歌曲激情，解释课题
1.上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）
2.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3.交流信息，简介作者与背景。
二、初读课文，理清叙述顺序
1.借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。
2.课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断？（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7〜11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）
三、细读课文，感悟童真童趣
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第s段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）
2.学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）
四、精读课文，感悟对童年的怀念
1.齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？
2.引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、拓展延伸——说童年
光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？(学生说自己的童年趣事。）
六、总结全文
1.(歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。
2.(课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是尚尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。
作家简介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台。当时台湾己被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。迄今为止，己出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
作品欣赏
城南旧事(节选）
(林海音）
忽然一连几天，横胡同里见不到妞儿了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窝子去，希望碰见她，可是没有用。下午的井窝子没那么热闹了，因为送水的车子都是上午来，这时只有附近人家自己推了装着铅桶的小车子来买水。
我看见长班老王也推了小车子来，他一趟一趟来好几趟了，见我一直站在那里，奇怪地问我：“小英子，你在这儿发什么傻？”
我没有说什么，我自己心里的事，自己知道。我说：
“秀贞呢？”我想如果等不到妞儿，就去找秀贞，跨院里收拾得好干净了。但是老王没理我，他装满了两桶水，就推走了。
我正在犹豫着怎么办的时候，忽然从西草厂口上，转过来一个熟悉的影子，那正是妞儿，我多高兴！
我跑着迎上去，喊道：“妞儿！妞儿！”她竟不理我，就像不认识我，也像没听见有人叫她。我很奇怪，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头眨眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但是她身后几步远有一个高大的男人，穿着蓝布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我看见是胡琴。我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说“我怕我爹打”“我怕我爹骂”的话，我现在看那样子就知道我不能跟妞儿再说话了，便转身走回家，心里好难受。我口袋里有一块画石，可以在砖上写出白字来，我掏出来，就不由得顺着人家的墙上一直画下去，画到我家的墙上。心里想着如果没有妞儿一起玩，是多么没有意思呢！
我刚要叫门，忽然听见横胡同里咚咚咚有人跑步声，原来是妞儿气喘着跑来了，她匆匆忙忙神色不安地说：“我明儿再来找你。”没等我回答，她就又跑回横胡同了。
第二天早晨，妞儿来找我，我们在西厢房里，蹲下来看小油鸡。掀开藤箱盖子，我们俩都把手伸进去摸小鸡的羽毛，这样摸着摸着，谁也没说话。我本是要说话的，但是没有出声，只是心里在问她：“妞儿，为什么好多天没来找我？”“妞儿，是你爸爸很厉害不许你来吗？”“妞儿，昨天为什么不许我跟你说话？”“妞儿，你一定有什么难受的事吧？”真奇怪，这些话都是我心里想的，并没有说出口，可是她怎么知道的，竟用眼泪来回答我?她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！我不知怎么办好了，从侧面正看见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。
忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：
“看我爸爸打的！”
我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。
她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。我说：“你爸爸干吗打你？”
她当时说不出话来，哭了好一会儿才说：
“他不许我出来玩。”
“是因为在我家呆太久了？”
妞儿点点头。
因为在我家玩久了，害得她挨打，我又难过，又害怕，想到那个高大的男人，我不由得说：
“那么你快回去吧！”她站着不动，说：
“他一早出去还没回来。”
“那么你妈呢？”
“我妈也拧我，她倒不管我出来的事。爸爸也打她。打了她，她就拧我，说是我害的。”妞儿哭了一阵子好些了，又跟我说这说那的，我说我从来没见过她的妈妈，妞儿说她的妈妈有点跛，一天到晚就是坐在炕头上给人缝补衣服赚钱。
我告诉妞儿，我们从前不住在北京，是从一个很远的岛上来的，她也说：
“我们从前也不住在这儿，我们住在齐化门那边。”
“齐化门？”我点点头说，“我知道那地方。”
“你怎么会也知道齐化门呢？”妞儿奇怪地问我。
我想不出我是怎么知道的，但我的确知道，好像有什么人大清早曾带我去过那里，而且我也像看见了那里的样子似的，不，不，不是，我所看见的很模糊，也许那是一个梦吧?因此我就回答妞儿说：“我梦见过那个地方，有没有城墙?有一天，有一个女人抱着一个包袱，大清早上，偷偷地向城墙走去……”
“你是讲故事吧？”
“也许是故事，”我斜着头又深深地想了想，“反正我知道齐化门就是了。”
妞儿笑了笑，手伸过来搂着我的脖子，我的手也伸过去搂住她的。但当我捏住她的肩头，她轻轻喊了一声：痛！缠！”
我的手连忙松开，她又皱着眉说：“连这儿都给抽肿了！”
“掸子。”停了一下她又说，“我爸，还有我妈，他们……”但她顿住不说了。
“他们怎么样？”
“不说了，下回再跟你说。”
“我知道，你爸爸教你唱戏，要你赚钱给他们花。”这是我听宋妈跟妈妈讲过的，所以一下子就给说出来了。“要你赚钱还打你，凭什么！”我说到后来气愤起来了。
“喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你说唱戏的事，你哪儿知道我要跟你说什么呀！”
“到底要说什么呢?说嘛！”
“你这么着急，我就不说了。你要是跟我好，我有好些话要跟你说，就是不许你跟别人说，也别告诉你妈。”
“我不会，我们小声地说。”
妞儿犹豫了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：“我不是我妈生的，我爸爸也不是亲的。”
她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。她说完后，把附在我耳旁的手挪开，睁着大眼睛看我，好像在等着看我听了她的话，会怎么个样子。我呢，也只是和她对瞪着眼，一句话也说不出。
我虽然答应妞儿不讲出她的秘密，可是妞儿走了以后，我心里一直在想着这件事，我越想越不放心，忽然跑到妈妈面前，愣愣地问：
“妈，我是不是你生的？”
“什么？”妈奇怪地看了我一眼，“怎么想起问这话？”
“你说是不是就好了。”
“是呀，怎么会不是呢？”停一下妈又说，“要不是亲生的，我能这么疼你吗?像你这样闹，早打扁了你了。”
我点点头，妈妈的话的确很对，想想妞儿吧！那么你怎么生的我？”这件事，我早就想问的。
“怎么生的呀，嗯……”妈想了想笑了，胳膊抬起来，指着胳肢窝说：
“从这里掉出来的。”
说完，她就和宋妈大笑起来。
(许羿)
教学设计
《冬阳 童年 骆驼队》教学设计四
【课前准备】
1.课余有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
2.查阅骆驼生活习性的资料。
第一课时
【教学目标】
1.认识本课生字。理解毡帽、咀嚼、寂寞等词语的意思。
2.能快速地阅读课文，说出课文的主要内容。抄写喜欢的句子，能背诵自己喜欢的段落。
【教学过程】
一、谈童年引出作者，揭示课题
1.童年是一首诗，童年是一幅画，童年是七彩的梦，童年是一首快乐的歌。在童年生活中的事，充满稚趣，令人终身难忘。《城南旧事》这部小说，就是台湾当代作家林海音描绘的20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，让我们一起了解一下故事的主人公林海音吧！
2.作者简介，引导学生阅读“课后资料袋”。
3.揭示课题。
这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？仔细观察，你会发现(题目的词语中间有两个间隔符号）。同学们齐读课题，边读边想，在你的眼前浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，伴着悦耳动听的驼铃声）让我们一同走进课文，走进作家林海音的童年生活。齐读课题《冬阳•童年•骆驼队》。
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词预习情况。
(1)初读课文，注意读准生字词，读通句子。难读的地方多读几遍。
(2)要求学生自己分析字形，掌握字形。
(3)理解词义：毡帽、咀嚼、寂寞。
2.快速阅读课文，想想课文的主要内容。
3.默读课文，理清课文写作条理，想想作者回忆了童年生活哪几个片断？让学生用自己的语言概括。[先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(第5段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（第7〜11段）；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景（第12段）；最后讲夏天不见骆驼的影子(第13〜16段）。]
4.学生交流后，老师可对四个画面做简要的归纳。
学骆驼吃草驼铃的遐想骆驼脱皮毛追问骆驼的去向
三、深入感悟课文内容，体会作者思想感情
1.解读“学骆驼咀嚼”的片断。
(1)指名朗读第5段，其余学生边读边想，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟。（批注在自己的书旁边）
(2)课件出示本段，学生集体朗读：
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。我看呆了，自己的牙齿也不由得动起来。
(3)全班集体交流读文后的体会。
相机出示句子，课堂交流体会，并随机指导。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也不由得动起来。
体会1.“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。”
体会2.“我”看的时候很人情：“我看呆了，自己的牙齿也不由得动起来。”
体会3.“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间地看着它，陪它一起吃草。
教师总结。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者善于观察，才把骆驼吃草的细节刻画得如此生动形象。抓住最后一句，作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
(4)指导学生有感情地朗读，读出这幅画面的“趣”。
同桌相互读，自由读，抽读，并试着背诵。
四、布置作业
1.听写课文词语：毡帽、咀嚼、驮煤、卸煤、悦耳、寂寞
2.仿照课文第5段的写作方法，写写你曾经仔细观察过的小动物的一个场面。
第二课时
【教学目标】
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.体会作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】
一、复习导入
1.抽个别学生背诵“学骆驼咀嚼”那一部分文章。
2.过渡：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也不由得动起来。那样幼稚而富有情趣的画面，已经深深地印在你的脑海里。本节课，我们继续跟着作者走进她的童年生活，一同去感受其他三个画面。
二、继续精读课文，感悟其他三幅童年生活画面
1.解读“驼铃遐想”的画面。
(1)自由大声地朗读课文第7〜10段，边读边思考，为什么要给骆驼系上一个铃铛？
(2)讨论交流。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人们给它系一个铃铛。
我对爸爸说:不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有声音，是拉骆驼的人怕寂寞的旅程，所以带着铃铛，增加行程的情趣。
学生说出他们不同的观点后，教师引导学生分别谈出“我”和爸爸的不同观点，展开丰富的遐想，为驼铃赋予新的内涵，更展现出“我”的天真与美好。
(3)读了驼铃的遐想，你会有什么不同的想法？
(4)分角色朗读画面内容，读出“我”的美好遐想。
总结学习上两幅画面的学习方法：读一思一想一读。
2.用学习上两幅画面的学习方法，学习“骆驼脱毛皮”和“追问骆驼去向”两个画面。
(1)抽学生朗读第12段，想象画面，你有什么感受？
重点交流：骆驼脱掉它的旧驼绒袍子，毛皮一大块一大块地从身上掉下来，我真想拿把剪刀替它剪一剪。（体会小作者的幼稚、天真）
(2)读第13〜16段，从“我”与妈妈的对话中，你能感悟到什么？出示重点句子：妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
讨论交流：你对妈妈的话是怎么理解的？“我”不厌其烦地问，是否妈妈真的生气了，想想“我”还有可能提出什么有趣的问题来？
(3)指导朗读这两个画面的内容，读出“我”的童真童趣。
3.通过四个不同画面的学习，想想在作者的内心深处，骆驼给她留下了怎样的印象。
三、学习课文最后一段，体会作者对童年的怀念
1.教师过渡：一年四季，周而复始冬去春来，骆驼队也如此，一到冬天他又来了。但童年却一去不复返。随着年龄的增长，“我”再也不会学骆驼咀嚼，也不会有驼铃的遐想，也不会想到去给骆驼剪毛、更不会去问妈妈骆驼的去向。然而，作者却说：只是看见冬阳下的骆驼队走来，听见缓缓悦耳的铃声，童年便重临我的心头。你对这句话是如何理解的？
2.指导学生有感情地朗读，体会作者对童年深深的怀念之情。
四、拓展延伸，走进自己的金色童年
1.跟随作者走进她童年生活的几个画面，你的眼前也会浮现出一幅幅自己童年生活的精彩画面，引起你无尽的童年回忆。现在与小伙伴一起交流你的精彩童年经历吧。
2.学生交流。
3.模仿课文中某一幅画面的写法，写写你童年生活中的精彩片段。
五、总结全文
1.教师总述：童年生活的每一天都五彩斑斓，在大榕树下捉迷藏、在小溪里摸鱼虾、在操场上踢足球、跟小伙伴一起煮竹筒饭……回想起童年多彩多姿的点点滴滴，我们都绽开了笑脸。但童年会稍纵即逝，孩子们要把握好自己的美好时光，也让它成为永恒的最真最美的记忆。
2.推荐课外读物：
林海音的《城南旧事》，高尔基的《童年》。
附：板书设计
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