教参精要
《唯一的听众》教参精要
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点是理解课文中“秘密”蕴涵的感情，体会老教授的良苦用心。
本课建议教学时间为1～2 课时。
教学设计
《唯一的听众》教学设计一
【教学目标】
1.自主学习本课生字，并能正确地书写。
2.有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3.抄写描写生动传神的句子。
【教学准备】
教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
【教材简析】
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点是理解课文中“秘密”蕴涵的感情，体会老教授的良苦用心。
本课建议教学时间为1〜2课时。
教学设计
《唯一的听众》教学设计二
【教学目标】
1.自主学习本课生字，并能正确地书写。
2.有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3.抄写描写生动传神的句子。
【教学准备】
教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。
学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、导入课文，聚焦重点
继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、细读课文，感受真诚
1.默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。
2.第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）
“是我打扰了你吗?”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）
“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？
“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。）
再读，你感受到什么?（鼓励，期待，坚定，用心良苦）
3.第二次交谈：“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”（对比读，指名读，体会老教授的真诚）
4.第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话，说说自己的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈、刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……）
5.当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么?（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”中体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）
再读对话体会“我”与老人之间的默契。
三、精读课文，理解“秘密”
出示句子：“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？
四、回顾全文，升华情感
1.老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?
2.学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?
教学设计
《唯一的听众》教学设计三
一、导入课文，聚焦重点
继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）
二、细读课文，感受真诚
1.默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。
2.第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）
“是我打扰了你吗？”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）
“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？
“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。）
再读，你感受到什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦）
3.第二次交谈：“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”（对比读，指名读，体会老教授的真诚）
4.第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。
再读这句话，说说自己的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈、刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……）
5.当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”中体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）
再读对话体会“我”与老人之间的默契。
三、精读课文，理解“秘密”
出示句子：“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？
四、回顾全文，升华情感
1.老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人一一每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？
2.学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？
★小夜曲：一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐情绪缠绵委婉，常为青年人徘徊于恋人窗前时所用，流行于西班牙、意大利等国，通常用吉他或曼陀林伴奏。另外还有一种供乐队合奏的小夜曲，其曲调轻快活泼，始于十八世纪末，常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。
★小提琴：弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声。现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特别是阿马提家族制作的。
教学设计
《唯一的听众》教学设计四
【课前准备】
有条件的学校可以组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，如小提琴协奏曲《梁祝》，并交流欣赏后的感受。也可以与音乐教师联系，开展音乐欣赏课，赏析《月光》奏鸣曲。
第一课时
【教学目标】
1.学会本课生字，理解生字和新词。
2.学习课文的第一段，了解“我”最初拉小提琴的情况。
【教学过程】
一、质疑激趣，导入新课
孩子们！曾经有一位小男孩，他刚开始被认为是音乐的“白痴”，但后来却成了著名的音乐家，这是怎么一回事呢？这节课让我们一同走进课文《唯一的听众》，去探索其中的真正奥秘吧！
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词预习情况。
(1)读准生字字音。
(2)要求学生自己分析字形、掌握字形。
(3)理解词义。折磨、绝妙、沮丧、诅咒、懊恼
2.快速阅读课文，想想课文的主要内容。
3.读完课文后，这位自称“聋子”的唯一听众，给你留下了怎样的印象？
三、研读课文，感受人物心理、行动的变化
(一)学习课文的第一段，了解“我”最初拉小提琴的情况。
1.学生快速默读第一段，边读边画出描写“我”的心理、行为变化的句子。
2.同学之间相互交流，体会“我”心理与行为发生的变化。
交流：
最初，父亲和妹妹经历无数次的折磨后判断我为音乐“白痴”，我的心理、行为怎样？
心理：灰心、沮丧，失去了在家里练琴的信心。
行为：从家里练琴到去楼区外的林子里练。
3.指导学生再次读课文的第一段，从“我”心理和行为的变化中你感悟到了什么？
学生能感悟到“我”对音乐的酷爱和执著。尽管如此，“我”还是决不放弃练琴。
4.集体有感情地朗读本段，读出作者的内心感受。
(二）想想你在生活中，是否也有过类似的经历，你是怎样面对的？
小组交流、谈感悟。
(三）教师简单小结本节课的学习内容，让学生明白要有永不言弃的信念，为下节课学习“我”的成长历程打下基础。
四、布置作业
抄写课文生字新词。
第二课时
【教学目标】
1.理解课文内容，准确把握课文的主要内容。知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人。
2.有感情地朗读课文。
3.体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
【教学过程】
一、回顾上节课的内容，引入新课
上节课，我们了解了课文的主要内容。特别是知道了“我”最初练琴时的心理：沮丧、灰心、失望，不得不离开家到林子里练琴的原因。其实就是因为“我”的这种不得已的苦衷，才给了“我”与老教授偶遇的机会。这可能就是平时常常说的缘分。今天，我们再次一同走进课文《唯一的听众》，一起去体验“我”的成长历程，一起去感受老教授的伟大人格吧！
二、继续研读课文，感知“我”与教授相遇后的不同变化
孩子们！“我”的成长就是因为那位“神秘”的听众给了“我”热情的鼓励和帮助，让我们更深层次地感受这位听众的人格魅力吧！
1.自己快速默读课文第2〜5段，用不同符号分别画出“我”和老教授相遇、交谈过程中的相关句子。从他们不同的语言、行为变化中你能感悟到什么？可在课文的旁边加上自己的批注。
2.交流相遇过程中语言和行为上的不同感悟。
第一次偶遇
“我”的心理行为表现：
我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
教授的语言表现：
“是我打搅了你吗？小伙子。其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。不过，我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
交流的过程中，老师引导相机点拨：
(1)当我看见老教授的第一眼时，为什么会产生那样的举动？
(2)老教授自称自己是“聋子”原因何在？
(不给我增加任何负担，消除我的顾虑。）
(3)老教授提出每天当我的听众，能想象老人当时的心情吗？
(老人是想鼓励我一直坚持练琴。真是用尽苦心。）
(4)指导朗读写老人语言的句子，体会老教授的一片苦心。想象老教授说话时的语气、语调。注意读出感情。
第二次交流
“我”的表现：
被她诗一般的语言打动了。我羞愧，但又兴奋。有人夸奖我。面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
老教授的表现：
我停下来时，他总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”
相机引导学生，抓住几个重点的词语体会老教授的高尚品格：“总不忘”、“真不错”、“谢谢你，小伙子”。
老教授的语言和她的行为无时无刻不在感动着我，默默地关心着我，给我鼓励和安慰，让我有了更多的自信，天天如此，真是难能可贵。
第三次交流
“我”的表现:
每天清晨，我都来到林子里，面对这样一位老人全力以赴地演奏。忘记她是一位可怜的聋子。
老教授的表现：
早早地坐在椅子上等我，且对我说，我的琴声给她带来了快乐和幸福！
引导学生体会，正是因为老教师一直默默的鼓励和无私的帮助，才使我的琴艺得到很大的提高。在简短的话语中，感受到老人一直在勉励我不断地努力。
三、揭示秘密，体味感动
学习课文6〜7段。
1.集体朗读课文6〜7段，认为课文中的哪一幕情景最让你感动？
写话训练：当我得知那是音乐学院最有名望的教师时，我
2.当我知道她的真实身份后，再次到林子里时，面对着这位老人，这位“耳聋”的音乐家，我唯一的听众。她安详地靠在椅子上，微笑着，手指打着节拍。我全力以赴地演奏，想给老人带来快乐和幸福。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
怎样理解这句话的含义？
3.再自读6〜7段，联系上下文，说说带点词语分别指什么，表达了“我”怎样的情感。（出示两个句子）
(1)我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
(2)我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。
四、体悟中心，升华文本
后来，我已经能熟练地操纵小提琴，他是我无法割舍的爱好，在不同时期，我总会遇到一些文艺晚会，面对成百上千的观众演奏小提琴曲……
1.引导学生根据自己的理解，有感情地朗读。
2.体会作者为什么总会想起那位“耳聋”的老人——我唯一的听众。
五、教师小结，情感深化
本篇课文，作者主要抓住了“我”和老教授的语言、行为、心理的变化，突出人物的内心世界，展现人物的品格。其实，我们每一个人的成长，都会得到无数人的关心、爱护和帮助。让我们一起回忆自己的成长经历，学习作者的表达方法，带上你那虔诚的心，试着写一小段，把你最想感谢他们的话表达出来。
六、作业
1.文中有不少细节描写生动传神，如：“我看着这位老人，安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节拍”。请再找一找，品一品，抄一抄。
2.本文让人感动，课后写一篇读后感。
附：板书设计
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