教参精要
《访兰》教参精要
课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了”，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。
教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
建议本课教学用2 课时。
教学设计
《访兰》教学设计一
【教学目标】
1.自学本课生字。
2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料
【教材简析】
课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲访山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了”，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
建议本课教学用2课时。
教学设计
《访兰》教学设计二
【教学目标】
1.自学本课生字。
2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
【教学时间】
1～2课时
【教学过程】
一、引入质疑
1.展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2.谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3.揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？
二、初读知意
1.朗读课文。
2.文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3.在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写—家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写—野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”
三、重点研读
1.读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
2.小组讨论后交流。
3.重点讨论几个问题。
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）“两个味儿”指的是什么？
（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？
4.说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。
四、深化认识
1.读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2.说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵
教学设计
《访兰》教学设计三
【解读与提示】
课题：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将“访兰”与“赏兰”比较。
第1段：父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念，引导学生联系下文理解。
第2段：景物描写突出了野兰的生长环境：深山空谷，瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗，为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导，并适时背诵。
第3段：“连声叫好”，可以让学生想象“我”叫好的具体语言，配之以兰草图片，以深刻体会兰草的“清妙”。
第4〜13段：这是“访兰”过程中父子的对话，这是全文的重点。作者通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，将野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。既照应开头，又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中，发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话，了解对话中包含的思想内容。
第10段：这里的“味”既指兰草的气味，同时还指兰草的品格、气质。
第14段：“我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知，并不是因为认识到了它的特性。
第15段：这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读，再联系上下文和生活体验说说自己的认识。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”体会作者的思想感情，认识作者想要表达的人生态度。
课后第1题：可在学生对课文内容有了一定的了解，在反复朗读体会后，选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。
课后第2题：需要在学生对全文内容有了一定的了解，尤其是对“我”和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后，方可解决这一问题。
课后第3题：“两个味儿”，既指兰花的香味，同时还指兰草的品格、气质。
选做题：提出的问题可在学生初读课文后进行，在深入学习中开展讨论解决问题。
【教学设计参考】
一、引入质疑
1.展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2.谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3.揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？
二、初读知意
1.朗读课文。
2.文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3.在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写一家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写一野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”
三、重点研读
1.读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
2.小组讨论后交流。
3.重点讨论几个问题。
(1)家兰和野兰有什么不一样？
(2)“两个味儿”指的是什么？
(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
(4)父亲带“我”访兰的目的是什么？
4.说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。
四、深化认识
1.读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2.说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵
★贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
★花中四君子：梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹，坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。
教学设计
《访兰》教学设计四
【教学目标】
1.自主学会本课生字。
2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】
通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
【教学准备】
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。课时安排2课时。
【教学过程】
一、质疑课题，导入新课
1.课前大家搜集了有关兰花的资料，请简要介绍你所了解的兰花。
2.板书课题。课题是“访兰”，看到这个题目你有什么疑问吗？筛选出主要问题：兰花为什么是“访”而不是“赏”为什么要去“访
二、初读课文，感知内容
1.自读课文，扫除生字词障碍，把句子读通读顺。
2.指名几位学生合作读课文，相机正音。
3.试着说出课文的主要内容。
4.再读课文，看看课文可以分为几个部分，每部分的主要内容是什么。
(文章按照访兰的缘由、进山访兰花、访兰后的感想分为3部分）
三、细读课文，深入理解
1.读第1段，你有什么疑问吗？（父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这是什么原因呢？）
2.从“方圆十几里的人都跑来观赏”一句中，你读出了什么信息？（养在家里的兰花非常漂亮，因此才吸引了那么多人来观赏。）
3.自读第2段，勾画出描写野兰生长环境的句子，反复品读，从这优雅的环境中你体会到了什么？（衬托出野兰的高雅不俗。）
4.从第3段中找出作者形容野兰的词语。（清妙）想象这幽谷中散发着浓烈香气的野兰，试着用自己的语言来描述它的“清妙”。
5.分角色读第4〜13段，从父子俩的对话中，你读懂了什么？
(1)野生兰草和栽培兰草有所不同。
野生兰草：“清爽”“得天地自然的元气，长山野水畔的趣姿。”
栽培兰草：太甜、太媚、格调也俗。”
(2)一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿！
讨论：这里的“味儿”除了指气味，还指什么？（兰草的品格、气质。）
(3)再读4〜13段，思考开课时提出的问题：父亲为什么说带我到山里“访兰”而不是“赏兰”？带我“访兰”的目的是什么？
(父亲喜爱深山中的兰草，喜爱他不俗不媚的气质，于是父亲把长于幽谷中的兰草人格化，所以用“访兰”而不是“赏兰”。父亲带我“访兰”正是要让我感受野生兰草不一样的“味儿”。）
6.带着理解齐读第4〜13段。
7.虽然小时候的“我”随着父亲在山中“访兰”已感受到野生兰草不一样的“味儿”，可“我”仍觉得惋惜。请同学们自读第14〜16段，想想：作者惋惜的是什么？父亲的话又让他有了什么样的收获？
“(我”惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知。父亲的话让我认识到了野兰的特性——纯朴，有灵性。）
8.反复品读父亲的话“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”父亲仅仅是要告诉“我”野生兰草的品格吗？这次“访兰”作者还收获了什么？
9.读最后一段，结合“不敢”、“后悔”说说作者在这篇文章中表达了一种怎样的思想感情和人生态度。
四、拓展延伸，积累语言
1.读了课文后，你有什么样的感受？谈谈自己今后要做一个怎样的人?
2.把文中自己喜欢的段落背下来。
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