教参精要
《积累与运用（五）》教参精要
“温故知新”引导学生在复习旧知的过程中发现新知，重点在于掌握对话的三种形式。
“词语拾趣”以词语转换的形式扩词，感受学习语文的乐趣。
“互动平台”以对话的形式，讲述了叠词在表达上的作用。
“口语交际”的内容是能对一件事发表自己不同的看法。
“习作百花园”是一篇想象作文，能根据语文书的封面展开丰富的想象。
建议本课教学用3～4 课时。
教学设计
《积累与运用（五）》教学设计一
【教学目标】
1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。
5.运用已学方法自主阅读短文。
【教学准备】
教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。
【教材简析】
“温故知新”引导学生在复习旧知的过程中发现新知，重点在于掌握对话的三种形式。“词语拾趣”以词语转换的形式扩词，感受学习语文的乐趣。
“互动平台”以对话的形式，讲述了叠词在表达上的作用。
“口语交际”的内容是能对一件事发表自己不同的看法。
“习作百花园”是一篇想象作文，能根据语文书的封面展开丰富的想象。
建议本课教学用3〜4课时。
【解读与提示】
“温故知新”：通过复习这几种形式的对话，引导学生发现它们的不同之处。同时体会它们不同的表达效果
教学设计
《积累与运用（五）》教学设计二
一、温故知新
1.读一读、想一想。
(1)自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？
(2)小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。
2.再读，体会表达效果。
通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。
3.运用。
(1)根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。
(2)交流点评。
二、词语拾趣
1.自由读第一排范例，说说发现了什么。
2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。
3.教师抽读。
4.开火车接龙。
三、互动平台
1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。
2.指名举例说说什么叫叠词。
3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。
4.举例体会叠词的表达效果。
(1)生动形象。
(2)富有美感和韵味。
(3)感觉亲切。
5.试着运用叠词说一两句话。
四、自主阅读园地
1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人一一刘翔》。
2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。
3.引导学生交流读后感悟。
(1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。
(2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？
(3)说说你对新闻报道的认识。
五、口语交际：说出自己的见解
1.课中联系旧知，引出话题。
从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱•费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。
我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）
2.进行了解。
3.交流了解情况。
(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。
(2)说说你对这件事情的看法。
交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生要态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面要进行互提意见、互相评价。
六、习作百花园
1.联系课文，复习写法。
(1)在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？
(2)《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？
2.指导观察和想象。
(1)看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。
(2)这些会让你想到什么？
3.构思习作。
你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。
4.自读自改。
运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。
5.师生合作，当面评改，以点带面。
老师重在指导作文修改的方向和方法。
6.分小组，学生互评自改。
指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。
7.小组内互相赏读。
8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。
本单元以“中外古典名著”为专题，选编了4篇课文和一个积累与运用。4篇课文中，有我国著名教育家朱熹的文言体议论文《熟读精思》（节选）；有从我国著名古典历史小说《三国演义》中节选的《空城计》；有古希腊神话故事《天上偷来的火种》；有俄罗斯著名诗人普希金的童话叙事诗《渔夫和金鱼的故事》。这4篇课文体裁不同，文质兼美，从不同的角度折射出人类优秀文化的魅力。同时，这4篇课文篇篇充满人文色彩，语言风格迥异，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。
中外古典名著是人类优秀文化的重要组成部分，它吸收了世界各民族的文化智慧，滋养了一代又一代人。阅读名著，对增益智慧、陶冶情操、提升语文素养至关重要。本单元教材编写意图，就是为了让学生开阔文化视野，尊重多元文化，感受中外古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学本单元课文，要注意中外传统文化和不同体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟文言文的表达方法和语言特点，体会故事蕴涵的哲理和情感。学习简要概括内容、复述故事，练习讲故事。因本单元课文都是从名著名篇中节选或改编的，教学过程中还应该注意以课文为生发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激发他们阅读中外古典名著的兴趣。
紧扣单元主题和课文内容，教材还在“积累与运用（六）”中安排了相关的练习：“温故知新”引导学生发现文言字词古今义的差别；“语海拾贝”积累蕴涵人生哲理的名言警句；“互动平台”交流学古文的方法；“综合性学习”开展“古典名著阅读交流活动”；“自主阅读园地”选编了我国著名童话剧本《马兰花》；“习作百花园”要求模仿《马兰花》的形式，将童话诗《渔夫和金鱼的故事》改写成童话小剧本。在教学过程中，一定要重视加强单元整合，借“题”发挥，瞻前顾后，整体推进，切实提高单元教学的实效。
教学设计
《积累与运用（五）》教学设计三
【教学目标】
1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。
5.运用已学方法自主阅读短文。
【教学准备】
搜集叠词，搜集感兴趣的新闻报道。选择一个大家感兴趣的话题，为辩论会做准备。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
一、温故知新
1.自读“温故知新”里的三个句子，找出它们的共同之处。（都是对话的描写。）
2.再读，发现三个句子的不同点。（三个句子中，说话人的位置不同。）
3.再仔细观察，三个句子中，说话人位置不同，所用的标点符号有什么不一样。（对人物的语言都用上了引号，但说话人在前时，要用冒号；说话人在中间时，用逗号；说话人在后面时，直接在句末加句号。）
4.在课文中找出对话描写的句子，验证一下，是否说话人所在的位置不同，所用的标点也不同，而且标点的使用与自己的发现是否一样。
5.试着写几个人物对话的句子，注意说话人在前、在中、在后时标点符号的运用。
二、词语拾趣
1.自由读第一排词语，说说你发现了什么。
2.试着完成第二排词语的转换。
3.自主完成第三、四排词语的转换。
4.全班交流，发现可以通过不同的词语完成转换。
三、互动平台
1.自由读三个同学的对话，想一想：他们的对话告诉了我们什么？
2.列举出前面课文中学习运用叠词的例子，并说说自己体会到的叠词运用的作用。
3..你在自己的作文中也一定运用过叠词，举出这样的例子，并谈谈自己为什么要在此运用叠词。
4.试着运用叠词说一两句话。
四、自主阅读园地
1.自主阅读两篇新闻报道，运用以前学过的方法进行批注。
2.全班交流。教师用问题检测自主阅读的情况。
(1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。
(2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向。
(3)说说你对新闻报道的认识。
3.交流课前搜集的感兴趣的新闻报道。
五、口语交际
1.根据课前同学们选择的感兴趣的辩论话题把全班分成两组。
2.交代辩论注意事项。
发言时，尽量做到声音洪亮，吐字清晰，有条有理，体态大方；辩论时要注意用事实说明观点；认真听取对方的发言，认真思考，边听边做简要记录，以便有更强的针对性。
3.各组分别选出两名同学组成“评委组”，对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。
4..各组围绕自己的观点各抒己见，展开辩论。
5.“评委组”成员对两组队员的表现进行评议。其他同学也可随时补充点评。提示：评议者要用欣赏的眼光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要改进的地方。
六、习作百花园
1.在前面两单元课文的学习中，我们常常被作者丰富的想象所打动。你能举出这样的例子吗？（如《天窗》中的想象；黄河大合唱》中的想象。）
2.丰富的、合乎情理的想象总能带给我们许多美好的感受。今天我们就利用语文书的封面，尽情享受想象的乐趣。
3.按照一定的顺序观察语文书的封面，看看图画里的树林、小路、小鸟、人物都让你想到了些什么？在这里发生了一个怎样的故事？
4.观察图画时，还要注意分清画面内容的主次。在观察人物时可以从人物的着装、外貌、神态、动作人手进行想象，揣测人物的心理及语言。
5.小组内交流自己的想象，互相启发。
6.把自己的想象写下来。
7.运用修改符号，自读自改。
8.全班共同评改有代表性的习作。
9.同桌互相评改作文，取长补短。
10.誊写作文。组内赏读，全班赏读。
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