教参精要
《空城计》教参精要
这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。课文先写“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”而诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“只剩二千五百军在城中。”敌众我寡，情势十万火急！再写诸葛亮处变不惊，巧施空城计：“将旌旗尽皆隐匿”，“大开四门”，“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”然后写司马懿中计：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由：“此人料吾生平谨慎，必不弄险”，“吾非行险，盖因不得已而用之。”
全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。
选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。
教学重点：作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。
教学难点：诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。
建议本课教学用1～2 课时。
教学设计
《空城计》教学设计一
【教学目标】
1.学会本课生字。
2.利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。
3.学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣
【教学准备】
教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
【教材简析】
这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计;4.孔明释计。课文先写“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”而诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“只剩二千五百军在城中。”敌众我寡，情势十万火急！再写诸葛亮处变不惊，巧施空城计：“将旌旗尽皆隐匿”，“大开四门”，“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”然后写司马懿中计：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由：“此人料吾生平谨慎，必不弄险”，“吾非行险，盖因不得己而用之。”
全文故事情节曲折生动，弓I人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。
选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。
教学重点：作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。
教学难点：诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。建议本课教学用1〜2课时。
教学设计
《空城计》教学设计二
【教学目标】
1. 学会本课生字。
2. 利用工具书把课文读通、读懂，能复述课文。
3. 学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学准备】
教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。
2. 学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。（见《三国演义》第95回）
3. 了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意
1. 自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词，不理解的词作上记号。
2. 检查识字、释词和读书情况。
3. 提出不理解的词语，大家共同解决。
4. 用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）
三、细读课文，感受人物形象
（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。
1. 故事的主人公是——诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2. 他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）
目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1. “笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？
（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”
（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）
（2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”
（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）
（3）从“笑”这个神态，我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。
2. 除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？
（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）
引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。
1. 了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。
兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？
目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。
2. 了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。
（1）我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？
点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。
（2）这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）
小结。刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。
四、总结拓展，激发阅读兴趣
1. “空城计”为什么能施展成功？
（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）
2. 若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。
3. 仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。
4. 欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。
教学设计
《空城计》教学设计三
【解读与提示】
课前了解“空城计”发生的背景很有必要，便于对众多栩栩如生的人物形象加深认识。可由学生 交流搜集的背景资料，亦可教师讲述。
课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计;4.孔明释计。
课文第1段写1、2故事情节，第2段写3、4故事情节。《三国演义》是章回小说，结尾处用一首七言古诗概括全文，这是章回小说语言表达特色之一。
本段教学策略：用诸葛亮“为什么要施空城计”、“怎样施空城计”两个问题牵动全段学习过程，在过程中弓I领学生抓住外貌、神态、动作的描写，感受人物形象，学习塑造人物的方法。
第2段：一个“却”字表达了过渡和转折。从前一段讲述司马懿“兵临西城”，诸葛亮“临危施计”过渡和转折到讲述“司马中计”和“孔明释计”。
本段教学策略：用“司马懿怎样中计”、“诸葛亮怎样解释空城计”两个问题牵动全段学习过程。主要方法是引导学生分角色反复朗读，勾画出关键词句交流学习体会。文中不少的文言句子，应指导学生恰当停顿，读出语气，读出节奏，感受古文的艺术魅力，培养阅读古文的兴趣。
段中有较多的文言字词，引导学生利用工具书和己有的文言文积累，联系上下文推想意思，领悟表达方法和语言风格。
课后第1题：利用字、词典，坚持让学生自主扫除字词障碍，特别是一些文言色彩很浓的字词句。复述故事应在全面把握课文内容之后，进行创造性复述。
课后第2题：该题应在阅读过程中练习，分5步完成：1.正确流利地读句子；2.说带点词语的意思；3.联系上下文说句子的意思；4.领会词句的表达效果；5.有感情地朗读句子。要把“体会课文中关键 词句在表达情意方面的作用”落到实处。
“尽皆失色”是对众官的神态描写，表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不惊。诸葛亮两次“笑” 的不同内涵，可结合语境进行对比理解，从而领悟神态、动作描写，是为了揭示人物品格，塑造丰满的人物形象。
【教学设计参考】
一、激趣导入
1. 通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。
2.学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点弓I导学生了解“空城计”的故事背景。 (见《三国演义》第95•回）
3.了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事一一《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意
1.自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词，不理解的词作上记号。
2.检查识字、释词和读书情况。
3.提出不理解的词语，大家共同解决。
4.用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）
三、细读课文，感受人物形象
(一）看图，了解抓特点描写人物的方法。
1.故事的主人公是一一诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是一一诸葛亮。
2.他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掏”等。）
目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
(二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1. “笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？
(1)“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掏，焚香操琴。”
(理解笑容可掏的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）
(2)“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”
(结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）
(3)从“笑”这个神态，我们看到了一一诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。2.除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？
(根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操 琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样， 疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）
引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
(三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。
1.了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。
兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？
目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。
2.了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。
(1)我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？
点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。
(2)这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）
小结。刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。
四、总结拓展，激发阅读兴趣
1.“空城计”为什么能施展成功？
(相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）
2.若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。
3.仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“七擒孟获”“草船借箭”等。
4.欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。
★《三国演义》
我国古典长篇历史小说，我国四大名著之一。作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国 时期的社会斗争和广泛的社会生活。
★《三国演义》的艺术成就主要表现在如下几个方面：
一、“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，使小说具有极强的艺术魅力。小说大体按照历史真实 来写，但又虚构了一些情节和大量细节，使小说虚实结合。实，使读者产生真实感；虚，使小说更生动、人物形象更丰满。
二、在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。比如，曹操的奸诈、诸葛亮的智慧、刘备的仁厚、关羽的忠义、张飞的勇猛，人物性格鲜明，形象生动。小说中，有名有姓的人物达400人，给人印象深刻的也不下数十。毫无疑问，这是《三国演义》最突出的成就。
三、叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，虽事件复杂，却不琐碎支离，虽曲折变化，然脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。
四、具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。《三国演义》的语言与《水浒传》等小说是不同的， 它是文言，但又夹杂着白话；是白话，但又有不少文言成分。可谓雅而不涩，俗而不俚。这种别具一格的语言风格使它既能发挥白话之长，又能避免纯粹的文言之短。
《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传。
★《三国演义》中主要人物
曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州市）人。20岁时举孝廉为郎，曾任洛阳北部尉、顿丘令等职。黄巾起义时起兵，官骑都尉。在讨伐董卓时建立私人武装，因镇压黄巾起义军壮大了力量。建安元年（196年）迎献帝于许都（河南许昌东），“挟天子以令诸侯”。实行屯田，储蓄军资。先后平灭吕布、袁绍等割据势力，统一北方。建安十三年（208年），进位丞相，率师南下，被孙权、刘备联军败于赤壁。他用人唯才是举，抑制豪强，加强集权。建安五年封 魏王。在北方屯田，修水利，改革赋税制度，使生产得到发展。广纳贤才，抑兼并，加强集权，同蜀、吴成鼎立局面。后其子曹丕称帝，追尊为武帝。
刘备，三国时蜀汉的建立者。字玄德，琢郡琢县（今属河北）人。西汉中山靖王刘胜后裔。幼曾贩鞋织席为生。广结豪杰，与张飞、关羽为至交。东汉末起兵，参与镇压黄巾起义，官安喜尉。先后投公孙璜、陶谦、曹操、袁绍、刘表等。曾三顾茅庐，请诸葛亮出山，后得其辅佐，势渐强大。于公元208年采诸葛亮策，联孙权共败曹操于赤壁，占据荆州。旋夺取益州与汉中。入益州后娶东州地主集团实力派吴懿妹为妻，抑制豪强，使蜀汉政权渐趋巩固。公元年称帝，都成都，国号汉，年号章武。次年亲率大军，沿江东下，大举攻吴，在吴蜀彝陵之战中大败，率残军退至白帝城后病死。
诸葛亮，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。三国蜀汉政治家、军事家。东汉末，隐居邓县隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年，刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，谋取西南各族统治者的支持，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所 谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。
关羽，刘备的义弟，五虎大将排名第一位。字云长，本字长生，河东解县（今山西省临猗西南）人。因战乱而逃亡至琢郡。其后与张飞一起追随刘备。因在汜水关前斩华雄，虎牢关前战吕布而闻名天下。官渡之战前被俘，被曹操拜为偏军，封汉寿亭侯，为曹杀了袁绍名将颜良、文丑。后千里走单骑，骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀，过五关斩六将，终于回到刘备身边。后攻曹仁于樊城，水淹七军，收降曹操大将 于禁，杀庞德，让华佗刮骨疗毒，威名远扬。但终因骄傲轻敌，刚愎自用，兵败麦城，被孙权所杀，死时58岁。一生重情义，智勇双全，武艺绝伦。
张飞，刘备义弟，五虎大将中第二位。字翼德，涿郡（今河北省涿县）人。少时即与关羽共事刘备。曾在虎牢关与关羽、刘备一起迎战吕布。长坂坡桥头上一声吼，吓退曹操百万军。葭萌关夜战马超，一支丈八蛇矛勇冠三军。刘备入川以后拜本骑将军，封西乡侯。公元221年为替二哥关羽报仇，同刘备起兵 攻伐东吴。临行前，因鞭挞士卒被部将范疆、张达刺杀，死时只有55岁。
★《三国演义》中主要人物的主要故事
诸葛亮：隆中对策 草船借箭 舌战群儒 火烧新野 借东风 七擒孟获
刘备：三顾茅庐
曹操：奇袭乌巢 冀州灭袁绍 败走华容道 大宴铜雀台 华佗治病
关羽：温酒斩华雄 单刀赴会 刮骨疗毒 千里走单骑
赵云：长坂坡救主 截江夺斗
张飞：鞭打督邮 喝断当阳桥 义释严言
教学设计
《空城计》教学设计四
【教学目标】
1. 通过自学掌握本课的生字词。
2.利用工具书把课文读通、读懂，能复述课文。
3.学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学难点】
学习刻画人物形象的方法。
【教学准备】
教师：电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
学生：搜集有关诸葛亮的故事。
【课时安排】
1〜2课时。
【教学过程】
一、欣赏导入，激发学习兴趣
1同学们，我们一起来欣赏电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
2.哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？
3.教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，也是我国古代四大名著之一，作者是元末明初小说家罗贯中。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
4.在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？
5. 今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意
1.大家都预习了课文，在预习中，你有没有碰到不理解的词句？
2.抽生读课文，要求读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
3.你能用一句话概括这篇课文的主要内容吗？
(教师提醒方法：谁？干什么？结果怎么样？）
4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计，把课文分作四个层次。
三、精读课文，学习刻画人物的方法
(一)课件出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句，引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1.“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？
(1)“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掏，焚香操琴。”
(此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，但是内心不免有些紧张。）
(2)“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”
(这是如释重负的笑，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。）
(3)从“笑”这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧的特点。
2.除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么。
(足智多谋、临危不惧、镇定自若、神机妙算等。）
(二） 理解次要人物性格，学习用对比、衬托的方法来刻画人物。
1. 了解众官的反应，体会对比的作用。
兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？（通过对比，突出了诸葛亮的足智多谋。）
众官：尽皆失色 诸葛亮：临危不惧
无不骇然 抚掌而笑
必弃城而走 妙计退敌
2. 了解司马懿的性格，体会衬托的作用。
(1)根据《三国演义》中的描写，司马懿不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见他也是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是在这一回中，他是一个怎样的人？
小结：疑心病重、不听劝告的人。
(2)这样写有何作用？（突出诸葛亮的足智多谋，技高一筹。）
(三） 小结刻画人物的方法：①通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；②用对比、衬托的方法来刻画人物。
四、总结拓展，激发阅读名著的兴趣
1. “空城计”能施展成功的原因是什么？
2.在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗？如《三顾茅庐》《七擒孟获》《草船借箭》等。
3.《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，希望大家利用课余时间好好读一读《三国演义》这本书，一定会有更多的收获。
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