教参精要
《我很重要》教参精要
在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。
课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。
本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心。
建议本课教学时间为1～2 课时。
教学设计
《我很重要》教学设计一
【教学目标】
1.运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2.读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
【教材简析】
在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。
课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题一一“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。
本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心。
建议本课教学时间为1〜2课时。
【解读与提示】
第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。
第3〜8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要！
第一题要在理解课文的过程中找到答案，背诵指定的段落。
第二题：（1)比喻；（2)夸张；（3)反问。
第三题要鼓励学生谈出自己的看法。
教学设计
《我很重要》教学设计二
【教学目标】
1.运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2.读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
【教学时间】
1～2课时
【教学过程】
一、学习课文1～2段
1.教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。
2.学生各抒己见。
3.师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
二、学习课文3～14段
1.默读划分层次。（3～8段为亲情，9～10段为友情，11～14段为事业。）
2.思考：作者写亲情又是从哪几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）
3.有感情地朗读3～8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。
4.有感情地朗读9～10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。
5.有感情地朗读11～14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。
6.教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。
三、学习课文15～17段
1.把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。
2.指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。
3.指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。
四、结束全文
1.有感情地朗读全文。
2.学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。
3.联系生活实际交流“我很重要”的事例。
4.教师总结。
教学设计
《我很重要》教学设计三
【教学目的】
1.让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。
2.学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。
【教学设想】
1.以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。
2.探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。
【教学重点】
体会和理解个体生命的意义和价值。
【教学过程】
一、导入新课：
1.同学们，首先，在上课之前我们先来看一段录像（播放“2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》”）大家看完之后，有什么感想呢？
2.那么请大家看看下面几个名人说过的名言：
★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗
★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗）
提问：这三句名言有什么共同之处？
明确：强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的
事实就是这样，我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的。
二、整体感知：
1.通过预习，相信大家对课文应该有初步的了解了吧，有些同学会不会没有预习呀？现在给大家再一次机会，快速浏览一遍课文，找出文章写“我很重要”的句子。并思考：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？
2.提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?
明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?——父母
［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］
②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?——伴侣
［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］
③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?——孩子
［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］
④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?——朋友
［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。］
⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?生长——人类进化中重要的一环——生命诞生的偶然性
［对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。］
⑥每个人都是万物之灵；
⑦每个人都是人类不断进化的成果；
⑧每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
３.人们断定自己是否重要的角度是什么？作者又是如何认为的？
明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。
但作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”
４.那为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？
明确：因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
５.人们为什么不敢说“我很重要”？
明确：因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
６.正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？
明确：①对自己小声说——不习惯（但是我说了）
②声音放大一点说——激动（我这样说了）
③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）
④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）
变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
三、合作探究：
１.既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？
明确：（1）立意新颖、深刻。
①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
２.把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？
明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。也是文章所要表现的主题。
３.在这篇课文中，作者还运用了很多修辞手法，请大家找出这些运用了修辞手法的句子来。
明确：①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……（比喻、夸张）
②作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。（排比）
③我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。（比喻）
④我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?（比喻、反问）
⑤假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张）
⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?（比喻、反问）
四、知识点点拨：
比喻：
1.比喻——比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。
2.特点：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的。
３.作用：通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。
4.比喻的分类：明喻、暗喻、借喻。
联系：明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。
区别：比喻词不同；
①明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一样”之类的词；
②暗喻用“是、为、成为、变成、化作”之类的词。（例：她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。）
③借喻只有喻体，没有本体和比喻词。例：（蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来（夏衍《包身工》）；第8段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”，；莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！------宇宙的精华，万物的灵长！”；第15段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。）
五、总结：
１.学习了这篇课文，对于“我”很重要还是不重要，还是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，同学们是否也这样认为呢？我们现在就一起来谈谈自己的看法吧。
提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？
明确：其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。
（１）前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的。要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。也是这篇文章要表现的中心。
（２）而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。
可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
２.现在的社会，大学生轻生的例子屡见不鲜。几乎每所高校都有学生跳楼、自杀，在2006年，华南农业大学一周内就有四个学生跳楼自杀，其中还不乏即将毕业的优秀研究生。所谓天之骄子，他们的条件会很差吗？为什么一定要选择放弃生命呢？
大家再想想，我在上课前放的一段录像，是2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》。优雅曼妙的舞姿、美轮美奂的造型，让观众的感官和心灵受到了一次洗礼和震撼。很难想象，这21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄17岁，最小的只有13岁。21位聋哑演员近乎完美的演绎了《千手观音》有关爱的主题。领舞者邰丽华，中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂——美国卡内基音乐厅和意大利思卡拉大剧院的舞蹈演员。
身为聋哑人，他们尚能克服困难，珍爱生命，演绎出如此的成功，让人惊叹、崇敬。
３.对比之下，可以让我们感受到，意识到“我很重要”的好处。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！
同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
教学设计
《我很重要》教学设计四
一、学习课文1〜2段
1.教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。
2.学生各抒己见。
3.师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
二、学习课文3〜14段
1.默读划分层次。（3〜8段为亲情，9〜10段为友情，11〜14段为事业。）
2.思考：作者写亲情又是从哪几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”“我生病了”“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）
3.有感情地朗读3〜8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。
4.有感情地朗读9〜10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。
5.有感情地朗读11〜14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。
6.教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。
三、学习课文15〜17段
1.把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。
2.指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。
3.指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。
四、结束全文
1.有感情地朗读全文。
2.学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。
3.联系生活实际交流“我很重要”的事例。
4.教师总结。
教学设计
《我很重要》教学设计五
【教学目标】
1.运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
3.体会修辞手法对表达文章思想感情所起的作用，初步感知议论文的特点。
4.读懂课文，感受生命的可贵，从而热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
【教学重、难点】
1.感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的{目心。
2.了解议论文的特点。
【课时安排】
1〜2课时。
【教学过程】
一、导入新课，初读课文
1.孩子们，今天我们一起来学习现代作家毕淑敏写的《我很重
要》。
2.大家已经预习了课文，现在我想知道你们通过预习都有了些什么样的收获？
3.在预习中你们有没有不懂的问题？
预设：本文的题目是“我很重要”，可作者为什么要以连续的“我不重要”开头？
二、整体感知，理清思路
1.老师要告诉你们：这是一篇议论文，你们现在对这种文体可能还比较陌生，等进人中学后你们将会接触到大量的议论文。本文课题“我很重要”就是作者要阐明的观点，围绕这个观点，课文分为三个部分来写。请你们一边快速浏览，一边思考课文写了哪三个部分？
第一部分：作者先提出“我到底重要还是不重要”的问题。
第二部分:作者从亲情、友情、事业三个方面证明了“我”的重要性。
第三部分：再一次强调“我很重要”的观点。
2.小结、板书：提出问题、论证观点、强调观点。
三、精读感悟，读中明理
1.作者从亲情、友情、事业三个方面说明了“我很重要”其中论述得最详细的是哪一部分？现在，就让我们一同走进课文的第3〜8段，走进那温暖如春的亲情里吧！从什么地方你感受到了“我”很重要？把你阅读时的感受批注在旁边。
2.学生交流，教师相机进行点拨，朗读感悟。
(1)“假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。”
想象着蛛网破了，蛛丝在风中飘荡的情景，体会父母是怎样的心情？
相机引导学生体会修辞手法的作用：在文章中恰当地使用修辞手法，能更好地表达作者的思想感情，增强文章的感染力。
(2)“假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。”
孩子们，回忆一下，当你生病时，爸爸妈妈的心情怎么样？他们会做些什么？带着你的体会再来读这段话，相信你会读得更加情真意切。（指导朗读这段话）
当我们生病时，让我们疼痛的是身体，而让父母亲疼痛的却是那颗深爱着我们的心！让我们带着对父母亲深深的感激，一起再来读读这段话。
3.接下来，作者用优美的文笔，将友情和事业的重要性娓娓道来。选择你最喜爱的部分读给同桌听听，再相互交流一下阅读感受。
4.教师小结：所以，面对无法承载的亲情，我们不能不说：我很重要！
所以，面对情谊深重的友情，我们不能不说：我很重要！
所以，面对执著追求的事业，我们不能不说：我很重要！
5.作者为了说明我很重要这个观点，从亲情、友情、事业三个方面进行论证。你能否仿照作者的这种写作方式，从一个或几个方面来写写自己的重要，写出自己的真情实感。
6.师生共同交流：谁愿意第一个把自己的重要性告诉大家？
四、熟读成诵，升华情感
1.是的，我很重要！我们都很重要！请大家用骄傲、自豪的语气一起来朗读最后三段话。
2.对于这几段话，你们有什么读不懂的地方吗？（预设：“心灵对生命的许诺是什么呢？”作者开始时是对自己小声说“我很重要”，后来又为什么响亮地宣布“我很重要”？）
3.课文学到这里，老师想听听你们对“我很重要”的看法。（生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要响亮地宣布——我很重要！在痛苦中我们也要响亮地宣布——我很重要！）
4.孩子们，让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布——我很重要！
5.现在我们回过头来看看开课时提出来的问题。
文章一开始就用排比句式连续地说“我不重要”，这是作者的观点吗？不，这正是作者要反对的观点，她要强调的是“我很重要”。前边的“不重要”是为了突出下文的“我很重要”。这种写作手法叫做“欲扬先抑”。有的时候，我们也可以用这种方法给作文开头。
五、布置作业
1.背诵课文最后三段。
2.课外去读读毕淑敏的其他作品。
附：板书设计
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