教参精要
《积累与运用（七）》教参精要
本次“积累与运用”共安排了六方面的内容，一是通过具体的语言环境体会用了“像”“好像”的句子并不一定都是比喻句；二是通过朗读，背诵积累有关读书的名言，激励学生自主读书的愿望；三是在交流互动中强化“个性化阅读”的意义，培养良好的阅读习惯；四是通过开展“回顾与展望”综合性学习活动，培养学生在生活中运用语文、学习语文的能力；五是运用学过的方法，写自己想写的话题，或回忆，或憧憬，或交流；六是通过自主阅读短文，在实践中进一步体会阅读文章要在积极的思考和情感活动中去理解和体验，掌握“个性化阅读”的方法。
建议本课教学用3～4 课时。
教学设计
《积累与运用（七）》教学设计一
【教学目标】
1.了解用了“像”“好像”的句子并不一定都是比喻句。
2.积累有关“读书”的名言警句，并能正确理解运用。
3.掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。
4.开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋
【教材简析】
本次“积累与运用”共安排了六方面的内容，一是通过具体的语言环境体会用了“像”“好像”的句子并不一定都是比喻句；二是通过朗读，背诵积累有关读书的名言，激励学生自主读书的愿望；三是在交流互动中强化“个性化阅读”的意义，培养良好的阅读习惯；四是通过开展“回顾与展望”综合性学习活动，培养学生在生活中运用语文、学习语文的能力；五是运用学过的方法，写自己想写的话题，或回忆,或憧憬，或交流；六是通过自主阅读短文，在实践中进一步体会阅读文章要在积极的思考和情感活动中去理解和体验，掌握“个性化阅读”的方法。
建议本课教学用3〜4课时。
【解读与提示】
“温故知新”：旨在让学生巩固加深对复句的了解，并会区别复句的不同类型。
1.假设；2.转折；3,条件；4.因果；5.并列。
“语海拾贝”：旨在让学生积累关于读书的名言警句。建议让学生自读自悟，悟出句子的含义，便于理解记忆：第一句采用了比喻的手法，讲了书与我们的密切关系，书在我们成长中的重要作用；第二句告诉我们读书要求甚解，要读懂书中道理，与人交流要用自己的见解说服别人。然后可让学生互相交流课前搜集的读书名言，老师也可适当补充，以加深理解。
教学设计
《积累与运用（七）》教学设计二
一、温故知新
1.学生读句子，想一想这些用了“像”“好像”的句子是不是比喻句。
2.同桌交流，说说这些句子为什么不是比喻句。
3.全班交流，明确比喻句的特点和这一类用了“像”和“好像”却不是比喻句的句子特点：比喻句一般除了有“像”、“好像”之外，还把一种事物比作了另一种事物，两种事物不同类，但是有相似之处;而题目中的句子有的表示想象、联想，有的表示人们在某种特定情况下的感觉。
4.出示一组带有“像”、“好像”的句子让学生判断是否是比喻句。
5.火眼金睛：出示一段话，这段话里有两个或两个以上用了“像”或“好像”的句子，让学生从中找出比喻句。
6.拓展：四人小组分别举出两句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。
二、语海拾贝
1.学生自读句子，分组读，抽读，比赛读
2.学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。
3.师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。
4.请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。
5.学生自由说说读书计划。
三、互动平台
1.学生自读对话，分角色读对话。
2.从他们的对话中，你体会到什么？
3.结合平时的阅读实践谈谈自己对“个性化阅读”的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。
四、综合性学习
1.全班齐唱校歌（或课件投影学校生活的相关照片），勾起美好回忆，激发表达欲望，提示开展“回顾与展望”活动的主题。
2.学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。
3.根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分头准备。
4.“回顾与展望”展示会：由中队长或某几个同学主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接，稍作场景布置，还可邀请班主任、辅导员、相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。
五、习作百花园
1.激趣引入。“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。”小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！
2.明确本次习作要求：不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。
3.学生独立思考：立意、选材、构思、拟提纲等。
4.不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。
5.学生试写；修改习作。
(1)鼓励学生自己修改习作。
(2)示范修改：学生朗读，全班同学对照习作认真评议。
(3)运用刚才总结的方法四人一组相互修改。
(4)每组推荐一篇佳作或片断全班交流。
6.誊写作文，书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地
1.谈话引入：我们在“互动平台”中己认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？我们一块儿再来尝试尝试吧！
2.学生自读《播种希望的日子》，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。
3.学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。
4.师生共同总结对个性化阅读的体验。
(何德芬）
关于“自主学习”的建议这是小学阶段最后一组课文，是为学生自主学习开辟的一块园地，学生的自学能力可以在这个园地里得到充分发挥。
这组课文文质兼美、题材丰富、体裁多样，多为名家或名篇。文章中可圈可点之处较多。学生既可以从文章的内容中领悟精彩，又可以从文章的表达形式上获取营养。本组文章有长有短，有利于学生从自己的实际出发，灵活运用精读、略读或浏览等方法进行学习。这组课文在呈现方式上有的留出了供学生旁批的空间，有的在文章后留出了供学生写出自己见解或评议的地方。学生的语文能力可以在此尽情地展现。
教师要放手让学生自主学习，同时也要加强对学生的辅导，绝不能放任不管。教师要从实际出发，既可集中辅导，又可个别辅导；既可全班评讲，又可个别点拨，让学生在自主学习的过程中使自己的语文素养得到进一步的提高。
教学设计
《积累与运用（七）》教学设计三
【教学目的】
1.让学生了解复句的不同类型。
2.积累有关“读书”的名言警句，并能正确理解运用。
3.掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。
4.开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。
【教学重点】
掌握“个性化”阅读的方法。
【课时安排】
3〜4课时。
【教学过程】
一、温故知新
1.学生初读句子，在句中的关联词上打上记号。
2.学生再读句子，思考每个句子是属于什么类型的复句。
3.同桌交流句子的特点。
4.全班交流，明确每种句型的特点：①假设关系②转折关系③条件关系④因果关系⑤并列关系
5.拓展：出示一组句子，让学生判断。
①因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们是并不存在的。
②玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
③祖父虽然教我，我也并不细看，马马虎虎承认下来就是了。
④歌声拖得很长很长，因此能听得很远很远。
⑤刘涛今天迟到，不是出来晚了，而是公共汽车晚点了。
⑥刘涛今天迟到，不是出来晚了，就是公共汽车晚点了。
⑦虽然天气这么冷，我却觉得很暖和。
二、语海拾贝
1.学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。
2.学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。
3.师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。
4.教师赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。如：
★黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
★敏而好学，不耻下问。——孔子
★业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
★书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
★书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
★鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
三、互动平台
1.学生自读对话，分角色读对话。
2.从对话中，你体会到什么？把自己的收获勾画或批注下来。
3.结合平时的阅读实践谈谈自己对“个性化阅读”的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。
四、自主阅读园地
1.刚才我们在“互动平台”中已认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的感悟，要敢于发表自己的独特见解。那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？我们一块儿再来尝试尝试吧！
2.学生自读《播种希望的日子》，一边用心读，一边把自己的理
解和思考写在相应的空白处。
3.学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。
4.师生共同总结对个性化阅读的体验。
五、综合性学习
1.课件投影学生在学校生活的相关照片，勾起美好回忆，激发表达欲望，教师饱含深情地揭示开展“回顾与展望”活动的主题。
2.学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。
3.根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分头准备。可以成立以下小组进行活动准备：
★诗歌朗诵组：用深情的朗诵表达对母校的眷恋，对老师的感谢。
★足迹追寻组：搜集从一年级到六年级的活动照片、录像等，制成演示文稿展示。
★成果展示组：搜集从一年级到六年级班上的学生个人参加各种比赛的获奖证书、班集体参加学校活动的奖状等制作一个成果展示台。
4.“回顾与展望”展示会：由中队长主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接和场景布置，还可邀请班主任、辅导员、相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。
六、习作百花园
1.“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。”小学生活中一定有许多难忘的回忆；即将跨人中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！
2.仔细审题，明确本次习作要求：不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。
3.教师提供几篇范文，学生自主阅读后就文章的选材、立意、结构等进行讨论交流，进一步审清本次习作要求。
4.学生独立思考：立意、选材、构思、拟提纲等。
5.针对学生的提纲，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。
6.学生试写，修改习作。
(1)学生先自己试着修改习作。
(2)示范修改：投影学生的一篇习作，师生共同进行修改。
(3)总结修改作文的方法，学生运用这种方法四人一组相互修改。
(4)每组推荐一篇佳作或片断全班交流。
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