教学设计
收集与整理 第1课时
【教学内容】
教科书第90页例1,第91页课堂活动第1题和第92，93页练习十八第1,2题。
【教学目标】
1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。
2.培养比较能力、分析能力、分类能力和初步的逻辑思维能力。
3.经历参与分类的全过程，在分类活动中获得成功体验，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】
能按含有两个因素的分类标准进行分类。
【教学具准备】
每人1套例1的纽扣图片、扑克牌。
【教学过程】
一、复习引入
教师：妈妈给小红做了一件漂亮的衣服，准备给衣服钉纽扣，我们一起去看看。
教师：小朋友们在前面学习了如何给物体分类，你能应用所学知识，把这些纽扣分成两类吗？
教师介绍活动要求：请你们拿出准备的纽扣图自己动手分分吧！
学生进行分类活动。（学生活动时，教师请两个方法不同的小朋友到黑板上分类。）
教师：汇报分类结果。
教师：分好了吗？我们一起来看看这个小朋友是怎么分的？
学生：我按颜色分，分成黄色纽扣有7颗，灰色纽扣有5颗。
教师：你说得真好，既说出了是怎么分的，又把每一类的数量数了出来，希望下面的小朋友也能说得像他一样完整。
教师：我们再来看看这个小朋友的。你给大家介绍一下你是怎么分的?
学生：我按形状分，正方形纽扣有8颗，圆形纽扣有4颗。
教师：还有其他的分法吗？（没有了。）把这些纽扣分成两类，要么按颜色分，要么按形状分，有两种情况。
引出课题。
教师：同学们已经会按形状分类和按颜色分类了，这节课在小朋友们掌握了这些知识的基础上，我们继续来学习分类。
[设计意图：按一种标准分类是本节课学生学习的基础，教师找准了学生的认知基础，有利于新知识的学习。]
二、教学新知
教师：刚才我们把这些纽扣分成了两类，想想，还能在此基础上继续进行分类吗？（能。）那请你们继续分一分吧！
学生在自己原来分类的基础上，继续进行分类。
1.全班汇报
教师：我们先来看看原来按颜色分成两类的这种情况，你们是怎么继续分的？谁来试一试？
请学生上黑板演示。
教师：和他一样的请举手。你们为什么这样分？给大家介绍介绍。
学生：灰色纽扣里，有正方形和圆形两种，我分别把它们拿出来， 黄色纽扣里也是一样的，我也分别把它们拿出来。
（1）引导学生说出刚才我们把颜色相同的分在一起，接着我们又把形状相同的分在一起，现在分成了几类了？
学生：4类。
教师：哪4类呢？
学生：灰色的圆形纽扣有2颗，灰色的方形纽扣有3颗，黄色的圆形纽扣有2颗，黄色的方形纽扣有5颗。
教师：那分成的这几类有什么特征？
学生：颜色、形状都相同了。
教师小结：我们先按颜色分，在此基础上又按形状分，就把这些纽扣分成了4类，现在每一类颜色、形状都相同了。
（2）再来看看原来按形状分成两类的，你们又是怎么接着分的？请学生上黑板板演。
教师：你来给大家介绍介绍，这次又是怎么分的？
学生：再把每一类颜色相同的放一起，也分成了4类。灰色的圆形纽扣有2颗，灰色的方形纽扣有3颗，黄色的圆形纽扣有2颗，黄色的方形纽扣有5颗。
教师：对，刚才我们已经把形状相同的放一起了，接着又把颜色相同的放一起。
2.对比，总结方法
教师：对比两种分法，你有什么发现？把你的发现和小组的同学说一说。
学生1：不管用的哪种分法，都分了两次。
教师：第1次分成了几类？第2次呢？
学生1：第1次分成了两类，第2次分成了4类。
教师：那结果是怎样的？（我们把颜色和形状相同的都分在了一起。）
教师：还有什么发现呢？
学生2：越分到后面，种类越多，每一种的图形越少。
教师：只符合一个条件分出来的图形多一些，同时符合两个条件分出来的图形少一些。
3.完成书上填空
教师：同学们都很会开动脑筋，分得很好。下面请你们结合刚才的分类过程和结果填写例1下面的空。
填好后集体汇报。
[设计意图：把按颜色和形状分的分类方法进行再一次分类，是本节课的重点，这一环节把学习过程充分交给学生，让他们在自己原有基础上进行二次分类，让他们进行观察比较发现分类的方法和结果，并用语言表达出来。既培养了学生的语言表达能力，也让他们的思考更具条理性。]
三、课堂活动
课堂活动第1题。
教师：同学们玩过扑克牌吗？下面我们就来对这些扑克牌进行分类。
介绍活动要求：每组都有1副扑克牌（拿出了大小王）请你们在小组里分类，并说说你是怎么分的。
全班汇报。
（1）我们按花色分，分为了红桃、黑桃、梅花、方块各13张。
（2）我们按数或字母分，分为2,3，4,…，K，A各4张。
（3）我们既按花色分，又按数或字母分，分为红桃A、红桃2……各1张。
教师：同学们观察得真仔细，有的按一种标准分，有的按两种标准分，分得更细一些。还想分类吗？我们继续来看一看。
[设计意图：扑克牌的游戏，首先能激发学生的兴趣，其次让学生多角度、多标准进行分类，对新知识进行了很好的巩固。]
四、课堂练习
1.练习十八第1题第（1)小题
（1）出示这几只动物。请同学们仔细观察，说一说，你打算怎么分类。
学生发言有3种情况：
可以按照腿的条数分，分成2类，2条腿的有4只，4条腿的有3只。
也可以按能否游泳分，也分成2类，会游泳的有4只，不会游泳的有3只。
还可以既按腿的条数分又按能否游泳分。2条腿的会游泳的有3只；条腿的不会游泳的有1只；4条腿的会游泳的有3只；4条腿的不会游泳的没有。
（2）完成填空。
（3）汇报。
2.练习十八第1题第（2）小题
（1）出示图中的文具盒，请大家仔细观察，说一说你准备怎么分类。
（2）汇报：学生可以按颜色分，也可以按形状分，还可以既按颜色又按形状分。
（3）完成填空。
3.练习十八第2题
教师：今天小朋友们都学得很好，下面利用所学的知识，我们在小组内来进行一次调查活动，好吗？
教师：要想知道1〜12月出生的同学分别有多少人，其实就是要把我们班的同学按照出生月份进行分类。那用什么方法分呢？（可让每个月份的同学分别举手、分别起立、分别排队等方法，再数出人数。）
教师：我们就让每个月份的同学分别举手的方法来分一分吧！
全班进行分类活动，教师在黑板上画图。
教师：根据结果，完成教科书上的问题。
[设计意图：通过这两题的练习，既巩固了学生对分类的认识，同时进一步培养了他们的观察能力和语言表达能力。]
五、课堂小结
教师：今天我们学了什么知识？通过今天的学习，你有什么收获呢？和大家分享分享。
教学设计
收集与整理 第2课时
【教学内容】
教科书第91〜94页，例2,课堂活动第2题和练习十八3〜5题。
【教学目标】
1.经历简单的数据收集与整理的过程，了解整理数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
2.通过实例，初步认识象形统计图，学习用符号表示统计的物体。
3.克服统计活动中的困难，获得成功的体验，建立学好数学的{信心。
【教学重、难点】
1.通过实例，初步认识象形统计图，学习用符号表示统计的物体。
2.学习用符号表示统计物。
【教学具准备】
每人1套水果图片。
【教学过程】
一、情境引入
教师：（出示例2情境图的学具卡片，并杂乱地堆放）孩子们，今天老师给大家带来了一些可口的水果，喜欢吗？看看有哪些水果呢？(香蕉、梨、桃、苹果。）
教师：对于这些水果的堆放，你有什么感受？（放得不整齐，放得乱七八糟的等。）方便我们数出每种水果的数量吗？（不方便。）
教师：的确，像这样乱七八糟的放在一起很不便于我们观察。那下面咱们就一起来整理这些水果图片，把这些图片来分一分，数一数。
板书课题：分一分，数一数。
[设计意图：通过观察摆放杂乱的水果图片，感受这样杂乱地堆放，不利于清楚地知道每种水果有多少个，激发学生分类和摆一摆的欲望。]
二、探索新知
1.初步认识象形统计图
（1）探究方法。
教师：在黑板上贴出水果图）怎样才能知道这些水果各有多少个呢？你有什么好办法吗？
学生：把这些水果先分类，然后再数出每种水果有多少个。
（2）那现在请小朋友们用水果图片分一分吧，边分边想一想，有没有什么办法能让我们一眼就看出哪种水果最多，哪种水果最少，开始吧！
教师巡视，在这过程中，请两位孩子到黑板上分一分，一种是直接分类的，一种是分好类后整齐地摆放的。
（3）集体汇报。
汇报第1种。
教师：我们一起来看看两位小朋友分的，先来看第一个，说说你是怎么分的?
学生：我把香蕉、梨、桃、苹果分成了4类。
教师：那每种有多少呢？
学生：香蕉有2根，梨有3个，桃有3个，苹果有5个。
教师：他数得对吗？和他一样的举手。
汇报第2种。
教师：我们再一起来看看这位小朋友分的，你也是把香蕉、梨、桃、苹果分成了4类，对吧？但好像与他的又不一样，大家看看有什么不一样呢？
学生：在分的时候，他把它们整齐地排了队。
对比两种方法。
教师：这两种分法，你们认为哪种分法更好呢？为什么？
学生：第2种，看上去更整齐，更容易看出每种水果有多少个。
（4）教师小结：像这样把水果进行分类，并整齐地摆放，让大家能一眼看出每种水果的多少。
（5）现在请小朋友们像这样重新把这些水果图摆一摆，注意在摆的时候，我们要整齐地从下往上摆。（教师示范）开始吧！
（6）现在请小朋友们在括号里填出每种水果的数量。
2.用符号统计
教师：如果没有水果卡片，我们又怎么办呢？4人小组里想想办法吧！
汇报。
学生1：一个一个地画出水果图。
学生2：用O代替水果卡片。
……
教师：一个一个地画出水果图这样太慢了，用符号〇、A等是不是更简洁呀？
教师：那现在请小朋友们选择自己喜欢的符号，从下往上整齐地画符号进行统计，开始吧！
全班汇报。
教师展示几个小朋友的统计图，并问一问学生，他图中的符号分别代表什么水果。
教师：老师也用符号画了图，我们一起去看看。（先画一条横线，再在横线下面摆出4种水果图片。）我用O来代表水果图片，香蕉有两根就在它的上面从下往上画出2个O，梨有3个，就在它的上面画3个O，以此类推。这个统计图小朋友们看懂了吗？
教师从图中任意指出几个O，问问学生代表什么水果。引导学生要根据下面的水果图片去判断图中的◦代表什么水果，请学生将各种水果的数量填人相应的括号内。（学生填空。）
观察：谁来说一说哪种水果最多，哪种水果最少？（苹果最多，香蕉最少。）
对比两种方法。
刚才我们用实物和符号分别都表示了水果的数量，比一比，你认为用“实物摆一摆”和用“符号画一画”哪种方式更方便呢？为什么？（用“符号画一画”更加方便。）
用符号表示这些水果更加清晰、简明。
[设计意图：这一环节的教学让学生去经历收集与整理数据的过程，感受通过对一个一个的数据进行整理而得到了整理的结果，并对整理方法进行比较，感受用符号统计更加清晰、筒明，并初步感受对统计结果进行分析比较，培养了学生的观察能力和分析能力。]
三、课堂练习
1.课堂活动第2题
（1）二（1)班第1组的小朋友在美术课上搜集了很多小动物的图片，我们一起去看看。
（2）请小朋友们认真观察同学们整理出来的小动物卡片，说说从图中你知道了哪些信息。
学生1：我知道了小猫图有7张，小狗图有5张，小兔图有3张，小鸭图有4张。
学生2：我知道了小猫图最多，小兔图最少。
……
（3）小朋友们观察得真仔细，请你们将动物图片的张数填在括号里。
（4）刚才我们学习了用符号来表示我们要整理的物品，看看这次小女孩用什么符号来代表动物图片呢？（A。）你能帮她完成这张图吗？开始吧！
学生画图，教师巡视，在巡视过程中指导有困难的学生，并提醒全班孩子，注意从下往上画，并把A对整齐。
（5）展示几个同学的统计图。
（6）图画好了，请大家仔细观察，哪种动物卡片的数量最多？哪种最少？（小猫图最多，小兔图最少。）
（7）根据这些信息，你能提出什么数学问题？（学生提出一些加减法的问题，教师及时请学生列式解答。注意提示学生把问题回答完整。）
2.练习十八第3题
（1）我们再来看看红光小学开展先进班集体评选的活动。请你仔细观察这幅图，完成下面的填空。
（2）学生独立完成。
（3）全班汇报。
3.练习十八第4题
（1）同学们观察得真仔细，下面我们再来挑战挑战，去看看小灰兔、小白兔、小黑兔采蘑菇的情况。请你仔细观察，完成下面的填空。
（2）学生独立完成。
（3）全班汇报。
（4）根据你获得的信息，你能提出什么样的数学问题？（学生提问题并解决。）
[设计意图：通过课堂练习，让学生巩固了所学知识，培养了学生从图中分析数据的能力和提出并解决数学问题的能力。]
四、课堂小调查
练习十八第5题。
（1）今天小朋友们都学得很好，下面利用所学的知识，我们在小组内来进行一次调查活动，好吗？我们来调查小组小朋友喜欢吃的水果的情况。
（2）小组合作完成。
（3）根据调查结果用符号表示1个同学，并排一排。
（4）全班汇报（选择几组展示）。
[设计意图：学生通过运用所学知识进行调查活动，不仅对知识进行巩固，而且让他们感受到学有所用，并提高了学习兴趣和积极性。]
五、课堂小结
教师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获呢？
教学设计
收集与整理 第3课时
【教学内容】
教科书第94页例3,第95页课堂活动第1题和第96页练习十九第1题。
【教学目标】
1.经历数据收集整理的过程，学习分析描述整理的过程，学会一般的整理方法。
2.体会用画“V”和画“正”字的方法进行整理，既清楚又方便，感受整理的必要性和优越性，体会整理是现实生活的需要。
3.克服统计活动中的困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。
【教学重、难点】
经历数据收集整理的过程，学习分析描述整理的过程。学会一般的整理方法。
【教学具准备】
幻灯片和图形图片。
【教学过程】
一、激趣引入
教师：孩子们，今天老师给大家带来了一些图形，想知道是什么吗？是哪些图形呢？
展示例3情境图。（学生说出正方形、三角形和圆形。）
教师：对于这些图形的堆放，你有什么感受？（放得不整齐，放得乱七八糟的等。）
教师：像这样乱七八糟、重重叠叠地放在一起很不便于我们观察。愿意帮帮忙一起整理吗？
[设计意图：筒单直接地引入，通过观察摆放杂乱的图片。感受这样杂乱地堆放，不利于清楚地知道每种图形有多少个，激发学生整理的欲望。]
二、探索新知
1.自主探究
（1）怎样才能知道这些图形各有多少个呢？
先分类再数一数等方式。
（2）孩子们想的办法都很好。现在我们一起来整理，老师把这些图形装进一个信封里，每次拿出一个，报出名称，你们就在纸上作记录，好吗？为了节省时间，当老师说出一个图形的名称如三角形时，你不用写出三角形这3个字，你可以直接画1个三角形来表示或者用你自己喜欢的方式，懂了吗？
（3）开始活动，老师说，学生用自己的方式记录。
念完图形名称后，教师巡视。
2.交流汇报
（1）有针对性地选择几个学生的记录展示给大家看，并请学生说说为什么这样整理。
方法一：依次画出教师念出的图形。
教师：给大家介绍介绍你的方法。
学生：我是老师念一个图形我就在纸上画出一种图形。
方法二：分类画出每种图形。
教师：我们再来看看这位孩子的，也给大家介绍介绍你的方法。
学生：我也是把这些图形画出来了，只是我把不同的图形分类画在了一起。
教师：为什么你要这么画呢？
学生：这样画我觉得好观察一些，便于数出每种图形有多少个。
（2）如果学生中没有出现画“V”或画“正”字的方法，教师给学生介绍。
同学们都有自己的整理方法，老师也用了两种方法来整理，我们一起去看看。在整理之前，我们知道有3种图形，于是我就先把3种图形分别画了出来，接着念一个我就在相应的图形旁画“V”，最后再数出各种图形的数量。
老师还有一种方法，就是画“正”字的方法，你们听说过吗？(请知道的孩子介绍。）
最后教师介绍：画“正”字的方法在整理数据中经常会用到，孩子们想想，一个正字有几画？（五画。）一画代表一个三角形，（边在黑板上写，边介绍。）两画代表2个三角形，三画代表3个三角形，4画代表4个三角形，依次写完一个正字后，就表示有几个三角形呢？（个。）这样，当我们看见一个正字，就知道它表示5个。这就是画“正”字的方法。你们学会了吗？
来，我们一起来看看，这些图形各有几个？
④三角形有6个，正方形有4个，圆形有5个。
（3）比较4种整理方式。
教师：比较一下，整理的前后，你有什么感觉？（幻灯片依次出示整理前后的图片。）
教师：那你们喜欢哪种整理方式呢？为什么？（学生介绍，并说说原因。）
教师：为什么你们都不喜欢第1种呢？（把各种图形都排列出来了，但没有分类去排列，在数的时候比较麻烦。）
那第2种呢？很多孩子也没有选它。（第2种方法，虽然排列整齐，但是如果要统计汽车就画汽车，方便吗？）
教师：看来大家一致认为第3种画“V”的方法和第4种画“正”字的方法比较好。
（4）你们看，通过我们这样整理后，图形排列整齐，数量清楚。
[设计意图：这一过程充分尊重学生的自主意识，让他们先用自己原始的方式去整理，然后再通过逐一对比，让他们发现一种方法好过一种方法，最后通过4种方法的比较，大多数孩子会选择第3种或第4种方法。]
三、课堂活动
1.课堂活动第1题（把题目改编了一下）
教师：刚才孩子们学得真好，体育老师想请你们用所学知识帮帮忙，有信心吗？他想请你们帮忙整理体育器材室的篮球、足球和排球。老师把这些球制成了图片放在了每个4人小组的信封里，需要你们整理出每种球的数量。组长就像刚才老师那样，每次从信封里拿出一个图案念出名称，其余孩子用今天学习的画“V”或画“正”字的方法记录。听明白要求了吗？开始吧！
教师巡视，进行指导，选择有代表性的展示。
全班汇报，展示学生的统计结果。
2.练习十九第1题
教师：今天这节课孩子们表现得很好，老师悄悄告诉你们一个好消息，想听吗？为了奖励你们，老师在兴趣活动课准备为你们放一部动画片，想看吗？但老师为难了，《喜羊羊与灰太狼》《猫和老鼠》《西游记》和《七龙珠》究竟放哪一部呢？那你最喜欢哪一部？（学生说一说。）
教师：每个人的想法都不一样，那究竟放哪一部，你能想想办法吗？（用刚才学的方法来记录。）
教师：你们选一个最喜欢的项目，把它写在纸上，再交给我，老师帮你们念，你们用刚才我们学习的画“V”或画“正”字的方法来记录，好吗?
学生活动。（请学生先把4部动画片名称写好。）
展示学生记录结果，并说说每种的人数。（当统计的数量比较大时，画“V”的方法在数的过程中很麻烦也容易数错，画“正”字的方法更便于统计。）
教师：老师放哪部动画片呀？
[设计意图：课堂练习这一环节首先选择的题材学生非常感兴趣。练习也很有层次性，第1题是巩固所学知识，第2题在此基础上让学生感受当统计的数量比较大时，画“V”的方法在数的过程中很麻烦也容易数错，画“正”字的方法更便于统计。]
四、课堂活动：游戏（石头、剪刀、布）
1.孩子们喜欢玩石头、剪刀、布的游戏吗？在两个人玩这个游戏时，会出现几种情况呢？（胜、平、负。）出示游戏规则：（1)同桌两人玩10次。（2)用画“正”字的方法记录下比赛结果。（介绍怎样记录。）
2.汇报比赛结果。
[设计意图：通过石头、剪刀、布的游戏，既巩固了画“正”字的方法收集和整理数据，而且也很好地激励学生的学习积极性，是一个很好的练习。]
五、课堂小结
教师：孩子们，通过今天的学习，你收获了什么？对数据进行整理以后，我们看起来就更加清楚了。
教学设计
收集与整理 第4课时
【教学内容】
教科书第95页例4,第96,97页课堂活动第2题和练习十九第2〜4题。
【教学目标】
1.巩固用画“正”字的方法整理数据，初步认识简单的统计表，学习简单统计方法，并完成相应的统计表。
2.经历数据收集、整理和分析的过程，感受统计在生活中的应用，培养统计的初步意识。
3.能通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的信息。
【教学重、难点】
巩固用画“正”字的方法整理数据，初步认识简单的统计表，学习简单统计方法，并完成相应的统计表。
【教学具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、情境引入
教师：小朋友们，六一儿童节快到了，我们班要开展庆祝活动，最受小朋友们欢迎的有这些表演项目：唱歌、跳舞、讲故事、弹琴。
教师：你最想参加哪个项目呢？（学生自由发言。）
教师：你们知道班上同学参加哪个项目的人数最多，参加哪个项目的人数最少吗？猜一猜。
教师：怎样才能比较准确地知道答案呢？（引导学生说出先分类，再数出每个项目的人数。）
板书课题:分一分，数一数。
[设计意图：创设六一庆祝活动的情境，让学生产生收集和整理唱歌、跳舞、讲故事、弹琴的人数的需要，不是为了统计而统计。]
二、教学新知
1.经历数据收集整理的过程（用画“正”字的方法进行统计）
（1）那用什么办法知道参加每个项目的人数呢？
学生1：用画“V”的方法。
学生2：我认为用画“正”字的方法更好一些。因为人数比较多，用画“V”的方法容易数错，画“正”字的方法更方便些。
（2）的确，画“正”字的方法数起来更加快。那我们就用画“正”字的方法来整理吧！
（3）教师介绍整理要求：学生一一报自己参加的项目，选4名小小整理员在黑板上分别用画“正”字的方法记录，最后再记录这4名小小整理员要参加的项目，其余同学在本子上记录。
（4）学生一一报项目，学生记录，教师观察，有问题及时解决。
（5）整理完后，为了避免出错，我们还要检查检查，把每个项目的人数加起来看看和我们班的人数相同吗。
（6）谁来说说各项目有多少人参加呢？（学生汇报。）
2.初步认识统计表
（1）当我们整理完后通常要把整理的结果填在统计表中，来和老师一起去看看统计表。
（2）这种表格就叫做统计表，仔细观察，你从这张统计表里看到了什么？
学生1：有名称。
教师：统计表的名称告诉我们这张表是统计的什么内容，我们这张表就是统计的全班参加节目的人数。
学生2：表的第1排是节目，有4个节目。
教师：观察得很仔细。
学生2：第2排就是人数，每个项目分别有多少人？
教师：人数后面有个括号写了人字是什么意思呢？
学生3：那表示单位。
（3）同学们观察得真仔细，那参加唱歌这个项目的人数我们应该填在哪里呢？
学生：就填在唱歌这个项目下面的格子里。
教师：如果唱歌的有3人，这个格子里还需要写“人”这个单位吗？
学生：不需要，因为在左边的第1个格子里已经写了“人”。
教师：对，说得真好。因为前面有单位，只需填上数就可以了，这样的统计表就显得更加简洁、清楚。那就请小朋友们完成这张统计表吧！
（4）全班汇报，选一个学生的展示。
（5）现在请小朋友们看看参加什么节目的人数最多？参加什么节目的人数最少？
学生汇报。
（6）教师小结：你看，我们把整理结果填人这张统计表后就能简洁、清楚地看出每个项目分别是多少，真方便呀！
[设计意图：这个环节首先巩固了学生用画“正”字的方法整理数据，感受这种方法的便利。然后教师和学生一起认识了统计表，让学生感受统计表的作用。最后通过对统计结果进行观察积累初步的统计分析的经验，发展学生的统计观念。]
三、课堂活动
1.课堂活动第2题
（1）刚才我们一起调查了班上六一儿童节参加节目的人数，下面我们开展一些有趣的调查活动，好吗？看看我们要调查什么？
出示课堂活动第2题，要我们调查什么呢？（调查全班同学的家庭人口情况，再整理。）
（2）你知道家庭人口情况是什么意思吗？（学生自由回答。）家庭人口情况简单来说就是你家里住了几个人，明白了吗？现在请小朋友们想想，你家有几口人？谁来说一说？（学生自由回答。）
（3）班上这么多孩子，情况很多都不一样，要一一把每种情况都写出来，不便于我们观察，这种时候一般会定几个范围，我们来看看统计表里分成了哪些范围，谁来说一说？（4以下，4,5,5以上。）
（4）下面我们就开始调查吧！教师介绍调查要求：学生一一报自己的家庭人口数，选4名能干的小小统计员在黑板上分别用画“正”字的方法记录，最后再调查这4名小小统计员的家庭人口数。
（5）学生一一报项目，统计员记录，教师观察，有问题及时解决。调查完后，提醒学生检查。
（6）下面请小朋友们把我们的整理结果填人统计表里。
（7）仔细观察班上家庭人口是几人的同学最多？
（8）看表，你还想到了哪些数学问题？（学生提问并解决。）
2.练习十九第2题
（1）二（1)班的同学整理全班1周阅读课外读物的册数，我们一
起去看看。
（2）请你们仔细观察后，把结果填人统计表里。
（3）全班汇报结果。（少儿文艺有16人，连环画有17人，故事大王有12人。）
（4）读连环画的册数比故事大王多几册？请学生列出算式。
（5）同学们最喜欢看的课外读物是什么？（连环画。）
（6）全班共读了多少册课外读物？请学生列出算式。
3.练习十九第3题
（1）我们再去看看某地7月份上半月每天的最高气温记录。请小朋友认真看记录，你获得了什么信息？（学生自由回答。）
（2）下面我们用画“正”字的方法整理有关数据。强调一定要画“正”字，避免学生直接数出结果填空。
（3）整理好后完成统计表。
（4）全班汇报。
4.练习十九第4题
（1）我们再来整理整理我们每周上课的情况。为了节省时间，填课程表我们就下来完成。（教师把课程表展示给大家看。）
（2）要我们用画“正”字的方法整理每门课各有多少节，我们首先要知道什么？（我们每周上了哪些课，先把它写下来。）
（3）学生开始记录，教师巡视指导。
（4）全班汇报结果。
（5）根据结果谁来说说一周中，哪门课最多？哪门课最少？
[设计意图：通过4项统计活动，巩固用画“正”字的方法整理数据，并让学生进一步熟悉统计表。这些活动中，教师有意识地教给学生统计的方法，如整理完后要检查等，减少统计中错误。]
四、课堂小结
教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获呢？
教参精要
《第七单元 收集与整理》教参精要
1.创设情境，激发学生学习的兴趣。在本单元的教学中，教师应创设适当的情境，激发学生学习的兴趣，使他们能积极主动地参与到分类、收集与整理等学习活动中，感受数学与生活的联系。
2.让学生经历收集与整理的过程。在学习中，要鼓励学生去经历收集与整理数据的过程，通过对数据进行整理而得到结果，并对整理方法进行比较，感受画“正”字方法整理数据的优越性。
3.培养学生对数据的简单分析能力。引导学生对统计图表进行初步分析，能解决问题，还能根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识和创新精神，体会运用数据进行交流的作用，感受数据蕴含的信息。
单元教学目标
1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。
2.经历简单的数据收集与整理的过程，了解整理数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
3.通过实例，初步认识象形统计图和简单的统计表，并完成相应的图表。
4.能通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的信息。
5.能克服统计活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。
单元内容分析
学生在一年级下学期已经对分类与整理有了初步的认识，他们能将事物和数据按照一个标准进行分类并整理，初步感受分类与分类标准的关系。本单元编排的收集与整理，主要是让学生通过活动能对事物按不同标准进行分类、整理数据、认识象形统计图和统计表，感受收集与整理在实际生活中的应用和价值。这部分内容是学生进一步学习统计的基础。
本单元安排了按不同标准进行分类、象形统计图、整理数据、统计表等内容，包括4个例题、2个课堂活动和2个练习。
[单元教学重点] 用画“正”字的方法整理数据。整理数据的方法很多，可以画图形、画符号、画“正”字等，当整理的数据比较多时，画“正”字的方法就体现出其优越性：一是记录方便，二是统计起来也方便。教学时就要让学生在活动中通过对比感受这种整理方法的优势，并学会用画“正”字的方法整理数据。
[单元教学难点] 正确地整理数据是本单元的难点。由于整理的数据比较多，学生往往容易重复或者遗漏，因此在教学中要培养学生仔细、认真的良好习惯，能正确地整理数据。
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