凤凰师轩 教育智库

写数  读数  第1课时

【教学内容】

教科书第5页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义，建立位置值的概念。

2.能正确地读、写出100以内的数。

3.让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。

【教学重、难点】

根据20以内数的读写方法和100以内数的概念，掌握100以内数的读写方法，正确地读、写100以内的数。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、计数器、数字卡片。

学生准备：小棒、计数器。

【教学过程】

一、联系旧知，引入新课

1.数数

（1）1个1个地数，从48数到100

教师：孩子们，你们会数数吗？能1个1个地数，从48数到100吗？

学生：会。

（2）10个10个地数，从10数到100

教师：10个10个地数，从10数到100,试一试。

教师：现在，老师想再考考大家，请看……

2.看题口答

10个一是一个（    ）。

23里面有（              ）个十和（        ）个一。

50里面有（    ）个十，100里面有（  ）个十。

3.课件出示，揭示课题

教师：同学们，仔细阅读下面一段话，把里面的数字朋友一个一个地找出来，看谁找得又对又多。

课件出示：老师今年35岁，12月11日是我妈妈60岁的生日，到她生日那天，我打算买一个100元的生日蛋糕来庆祝。

学生：有35，12，11，60，100。

教师：这些都是100以内的数。今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写法。

教师板书课题：读数    写数。

[点评：联系生活实际，根据低年级学生喜欢过生日的特点创设合适的情景，给学生营造一个轻松的学习氛围，并筒要地复习了数的组成和数数，为学习新课做好铺垫。]

二、活动操作，探索新知

1.教学例1

（1）借助计数器，回顾数位表

教师：老师今天给同学们带来一位老朋友，你们还认识吗（课件演示计数器）它叫计数器，它能把用小棒摆的数更方便地记下来。 让我们想想，从计数器右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？

学生：从右边起第1位是个位，第2位是十位。

教师：计数器上有了这些数位的帮忙，变得非常了不起了，大家想不想试试，把老师用小棒摆的数用计数器来表示出来。

[点评：借助计数器，让学生回顾以前学过的数位，加深学生对位 置值的理解，为下面的教学做好铺垫。]

（2）回顾20以内数的读写方法

教师拿出1捆零3根小棒，用双面胶贴在黑板上：  。

教师：这里有多少根小棒？

学生：13根。

教师：在你们的计数器上拨出13。

教师：你是怎样拨的？

学生：先在计数器的十位拨1颗珠子，再在计数器的个位拨3颗珠子。

(教师在小棒下面对应展示算珠图：）

教师：十位上的1颗算珠表示什么，个位上的3颗算珠又表示什么？

学生：十位上的1颗算珠表示1个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

教师：能把这个数写下来吗？你写的这个数十位上的数字表示什么，个位上的数字又表示什么？

教师：请孩子们把你计数器上的数写下来，并说一说每个数字表示什么。

（3）教学23的读法，写法

教师：如果再增加1捆小棒，变成2捆零3根小棒。

出示例1右边的图：

教师：这是多少根小棒？

教师：根据刚才的经验，谁知道这23根小棒在计数器上怎样表示？请孩子们试着拨一拨，并告诉同桌为什么要这么拨？（学生拨珠、讨论后，教师指名回答。）

学生：应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。

教师：为什么这样拨？

学生：因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

教师：他讲得很有道理，老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己再拨一拨。

老师在小棒图下面对应展示算珠图：

教师：请孩子们给同桌说说十位上的2颗算珠表示什么，个位上的3颗算珠又表示什么。

教师：你能写23这个数吗？试一试。

学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来。

在学生写出23之后，再让学生对照算珠图思考：这个数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么？

教师：3中的“2”表示什么，“3”又表示什么？（加深学生对位置值的理解。）

教师：该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23。

（4）比较

教师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现？

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

教师：这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方法和我们原来学习十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数要大。

[点评：在教学时，注意发挥学生的主观能动性，让学生动手操作，独立探究。在计数器表示出“23”这个数时，让学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地去探索，通过看小棒图，拨计数器加深对位置值的理解，让学生经历“直观一半抽象一抽象”的认知过程，从而感悟三者之间的内在联系。]

2.教学例2

(1)教学34和43的读法、写法

教师出示例2的第1个算珠图：

教师：计数器上的数是多少？该怎么写呢？又该怎么读呢？

学生：计数器上的数是34,应该先在十位上写3,再在个位上写4。

教师根据学生的回答用课件出示：写作：34。

教师：这个数怎么读呢？

学生：读作三十四。

教师出示算珠图：

教师：这个数怎么读写？它与34有什么相同和不同？ 让学生讨论交流。

教师：你们还能找到哪些像这样的数？

学生：54和45。

学生：36和63。

……

（2）教学90的读法、写法

教师在计数器上表示9让学生读，再表示出90。

教师：这个数表示多少？该怎样读，怎样写呢？

学生交流。

教师：想一想，30,40,50,60,…这样的数该怎样读，怎样写呢？ 引导学生感悟：几十就在十位上写几，个位写0;读数时十位是几就读几十，个位没有就不读。

（3）教学100的读法、写法

教师：计数器上是90,如果再添上10是多少？

学生：100。

教师：100在计数器上怎样表示呢？

学生发表意见后在计数器上出示100。

教师：想一想，个位表示几个，十位表示几十，那这里表示100应该是什么位呢？

出示计数器的百位：

教师：现在的计数器有哪几位？百位上的1颗算珠表示多少？

引导学生明确：计数器从右边起，第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

学生：我们目前学过的这几个数位中，最高位是百位。

教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多，孩子们可要认真学哟。

教师：百位上的1颗算珠表示1个百。

教师：那这个数该怎样读，怎样写呢？

学生独立写后读数，再交流。

学生：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”，这个数写作100,读作一百。

教师：说得非常棒，要注意，计数器的十位和个位一个算珠也没有，就要在这个数的十位和个位分别写“0”占位。

（4）总结读数、写数方法

教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数和读数的吗？

学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都从高位开始。

教师根据学生的回答板书：写数  读数。

[点评：为了抓住重点，突破难点，通过课件演示，学生试写，强调 “没有算珠的地方写‘0’占位”让学生更直观地掌握100以内数的读法和写法，特别是整十数的表示方法。]

三、练习应用，巩固深化

1.课堂活动第1题

教师：接下来我们一起玩个小游戏好吗？同桌的两个孩子一人说数，一人写数，看谁最能干。（学生自由活动。）

2.练习二第1题

教师：在第29届奥运会时，我国奥运健儿奋力拼搏，获得了金牌数第1，奖牌数第2的好成绩。我们一起来看看前5名获得奖牌数的情况（教科书第6页练习二第1题）孩子们，你们认识这些数吗？

教师：谁来读一读。（指名读数。）

[点评：课堂活动第1题采用游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中进一步巩固100以内数的读法、写法，练习二第1题通过学生读数，让学生感受到作为一名中国人是多么的自豪，从而对学生进行爱国主义教育。]

四、反思总结，内化提升

教师：今天你学到了什么？

课件出示歌谣：写数应从高位起，确定数位再动笔，哪位是几就写几，空位写零要牢记。

教师：请孩子们课后去找找，我们生活中还有哪些地方用到了100以内的数，可以用一句话的形式把它写下来。下节课我们来评一评，谁找得多，谁就是数字王国的冠军。

[全课总评：在教学中设计了说一说、拨一拨、写一写等活动，让 学生充分地感知100以内数的意义以及“个、十、百”三个数位所表示的含义。开课时，利用多媒体课件创设情景（出示一段话）吸引学生的注意力；探索新知时，自主拨珠读写数，突破学生的认知困境；凡固时以游戏方式出现，调动学生的积极性。本节课让学生在各种操作及直观感受中，从物到数再到数位，思维有一个不断提升的过程，从而培养和发展学生的抽象思维及动手实践能力。通过动手操作与课件直观辅助相结合，学生不断地尝试，享受成功的快乐，从而激发学生学习数学的无穷乐趣。同桌、组内、组间及全班的各种交流互动，培养学生独立思考，认真倾听的习惯，乐于、善于合作的意识，并在参与中学会交往，学会尊重，学会赏识他人，以增进同学之间、师生之间的感情。]