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西师版数学小学一年级下册
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教学设计综合与实践：有趣的数 教科书第18,19页。 1.通过游戏活动，巩固学生对100以内数的大小比较方法等知识的掌握。 2.加深学生对生活中数的认识，体会所学知识与现实生活的联系。 3.培养学生的应用意识，提高学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力。 教学重点：100以内数的相关知识。 教学难点：体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的数学应用能力。 教师准备：调查表格、视屏展示台及相关课件。 【教学过程】 一、联系旧知，引入新课 教师：同学们，我们前面学习了数数，请你们一十一十地从10数到100,再一十一十地从100数到10。（全班一起数。） 教师：前面我们学习了100以内的数，用这些看似平常的数可以玩很多有趣的游戏，你们想玩吗？ 学生：想。 教师小结并板书课题:有趣的数。 [点评：从学生最熟悉的数数引入，让孩子们在轻松愉快的氛围中，自觉地进入学习的进程中，从而引出课题，这样的设计平常而实用。] 二、活动操作，探索新知 1.抓豆子猜数（课件出示） 教师：请同学们看着视屏展示台，我们一起来了解一下“抓豆子猜数”的游戏规则： 以同桌两人为一个小组，两个同学各抓一把豆子或花生，数出颗数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来说这两个数之间的关系。每人正确地选用关键词语说一句不同的话，要求孩子叙述准确。 教师请一个同学一起做示范，让老师和同学分别说出颗数，再试着用上面的词语说一说。 同学们分组活动，教师巡视，多听一些同学是怎么说的。 活动结束，请几组同学来说一说。（注意请不同说法的同学来说，让学生判断说得对不对。） 引导学生小结：哪种情况用“多一些”和“少一些”哪种情况用“多得多”和“少得多”？ 教师：同学们想一想，为什么同样是抓一把，颗数不同呢？（教师鼓励学生大胆想一想，并说出自己的想法。） 学生回答。（略） [点评：“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”对于很多同学来说，存在理解上的困难，而运用抓豆子的游戏，让学生通过自己数出来的数，将抽象的东西具体化，让他们真切地体会到：两个数相差很小时，用“少一些”或“多一些”两个数相差很大时，用“少得多”或“多得多”。这也是在玩中学的数学课标精神的体现。] 2.摸卡片摆数 教师：同学们，还想玩游戏吗？接下来我们一起玩一个“摸卡片摆数”的游戏吧。 课件出示规则。 前后4个同学为一个大组，同桌的两个同学为一个小组。两个小组同学轮流摸卡片，将所摸到的卡片摆在本小组认可的十位或个位上，摆出的数大的小组获胜。 教师请4名同学上台示范，教师结合游戏强调规则。 学生分组活动，教师巡视，集体交流。教师在学生交流时，及时将学生组成的数板书出来。 教师：两位数的大小比较方法是怎样的呢？ 学生回答。（略） 师生共同小结。 [点评：在游戏中巩固数的大小比较的方法，这样的编排充分突出了学生的主体地位，让学生在动手摆数的过程中，学会聆听同组同学的意见，让学生通过本组的共同努力来掌握数的大小的比较方法，培养其协作能力。] 3.看表格填数 教师：同学们，刚才的游戏好玩吗？ 学生：好玩。 教师：下面请大家打开数学书，翻到第19页。请同学们仔细观察，书上的这张表格里面写了些什么？ 学生回答。（略） 教师：认真观察这张表，你发现了什么规律？ 教师让更多的学生来回答，鼓励学生仔细观察。 教师在学生回答的基础上小结：这些数每一行都是按照从小到大的顺序排列，后面的一个数比前一个数多1,前一个数比后一个数少1。 教师：请大家结合刚才发现的规律，先在有颜色的方框里填合适的数，再将剩下的方框补充完整。 教师巡视，帮助有困难的学生。集体订正，请一个填好的学生拿着书上展台展示。课件出示这个表，补充完整。 教师：请同学们再看看这张表，你还有什么发现？ 学生回答。（略） 师生共同小结：横着看，前一个比后一个……竖着看，第1列的个位上是1，第2列的个位上是2,依此类推……斜着看，对角线上的数的规律是…… 教师：一个数的前、后、上、下的数各有怎样的规律？ 学生回答。（略） [点评：在这个环节中，通过学生分析第1行的规律，填出100以内的数，也引导学生再次熟悉了100以内的数。充分重视学生发现规律和应用规律的能力，让学生亲历探究的过程，加深了学生对规律的理解，提高了学生掌握规律的能力，培养初步的数感。] 三、练习应用，巩固深化 教师：同学们，我们的生活离不开数，在我们的校园里也有许许多多的数，你们知道吗？ 学生回答。（略） 教师：我们课后到校园里找一找，可以一个人或几个人一组调查了解，也可以全班很多人去调查了解，你们希望用哪种方式去调查了解呢？ 学生小组内交流自己的想法，如果意见统一，就按学生的意见 做；如果意见不统一，可以举手表决。 教师：教科书上给我们提供了一些调查的方向，同学们看一看，讨论你们希望到什么地方去调查了解。 学生讨论后回答。学生愿意调查什么内容就调查什么内容，但教师要强调课后调查时的纪律和安全，并要求学生做好记录。 [点评：在这个环节中，教师注重了课堂教学的延伸，让课堂向生活实际拓展，让孩子在调查中明白了数学知识来源于生活，数学知识同样可以解决生活中的问题，培养了学生知识迁移的能力。] 四、反思总结，内化提升 教师：同学们，通过今天的学习，谁能够给大家说一说：你有哪些收获？你还有哪些问题呢？ 学生回答。（略） [全课总评：课堂教学，不仅要向学生传授基本知识，更重要的是要营造和谐愉悦的氛围，让学生主动地去探求知识，并学会用所学知识解决生活中的问题。本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学，让每一位同学更好地得到数学方面的发展。在本节课的教学活动设计中，结合教学内容，充分考虑学生的年龄特点和生活体验，让学生在游戏中体验，在游戏中发展，在游戏中提高。本节课的教学设计体现了以下三个特点： 1.紧密围绕“数与生活”设计教学环节。本节课教师通过创设生活情景，成功地将学生的视角拓展到他们熟悉的生活中去，然后通过说一说、摆一摆、数一数等动手操作，让学生感觉到数学就在他们身边。学生全程参与操作、观察、交流、思考等各种活动，从而兴趣浓厚，积极性高。 2.教师将学生的合作学习与交流落到了实处。例如：教师请学 生用数字卡片摆一摆两位数，学生活动时，同桌合作、小组合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再让学生自由去寻找校园里的数时，同学们都迫不及待地交流，培养了学生初步与他人合作、交流和沟通的能力。 3.教师“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣”，教学目标较以往发生了质的变化，教师做了一次大胆而有益的尝试。 通过本节课的教学，让学生不仅真实地看到，还真切地体会到不但生活中有数学，而且数学还能解决生活中的问题，它能给我们的生 活带来方便。这样，让每一位学生都树立学好数学的信心，更培养和提高了学生解决问题的能力。] |
