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西师版数学小学一年级下册
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教学设计位置 第1课时 【教学内容】 教科书第21〜22页主题图、例1及相应的课堂活动和练习题。 1.初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下，并能用上和下来描述物体的相对位置。 2.能将自己所学的知识运用于生活实际，能初步感受数学与现实生活的密切联系。 3.使学生形成辨认一定空间位置的能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点：初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下，并能用上和下来描述物体的相对位置。 教学难点：理解上和下的相对性。 教师准备：动物卡片、多媒体课件、视屏展示台。 一、互动游戏，引入新课 教师:小朋友们，请问你们的鼻子下面是什么？嘴巴的上面有什么？ 学生回答。（略） 教师：小朋友们说得好，今天我们就一起来学习上和下。 板书课题：上和下。 [点评：通过筒单游戏的引入，来揭示课题，使学生认识到本次学习的目的，为后面教学做准备。] 二、自主交流，探索新知 1.认识主题图 出示主题图，从生活经验出发，初步体会上、下在生活中的意义，培养想象力。 教师：小朋友们，在我们生活中的许多地方都有这样的位置关系。请你仔细观察这幅图，你从图中获得了哪些信息？其中包含了哪些你知道的位置关系？ 引导学生寻找主题图中隐藏的一些数学信息，学生可能说得不准确，教师注意引导。 学生可能的回答：有气球，气球在上面，标语在下面。 教师要引导：气球在谁的上面？标语在谁的什么位置？ 学生还可能会说到警察叔叔在指挥交通，手指的这个方向是让汽车往前开（往右开）远处红灯亮了，停了3辆汽车，前面有2辆，后面有1辆…… 学生也许会说到一些前、后或者左、右的信息，教师应给予肯定，让学生体会到位置在生活中应用的普遍性。 如果还有学生发现有两个小朋友在玩指南针，教师也可以告诉学生：指南针是一种确定方向和位置的工具，以后我们就会用到…… [点评：充分利用主题图展示与位置有关知识在现实生活中的应用，联系生活激发学生的学习兴趣，为进一步感知上、下打下良好的基础。] 2.教学例1 （1）以熊猫为观察点描述位置 教师：小朋友们喜欢动物吗？你喜欢哪些动物？ 教师：老师也带来了一些动物，我们将它们贴在黑板上。 教师将小兔、羊、猴子、梅花鹿、大熊猫、斑马、老虎、大象、狮子这9种动物卡片按照例1的位置贴在黑板上。 教师：你准备怎样介绍这些动物的位置？ 要求学生结合自己的生活经验来思考，发现可以用“上和下”来介绍这些动物的相对位置。 教师：为什么要用上和下来介绍？ 引导学生发现：因为这些图片是竖起来的，有些动物在上面，有些动物在下面。所以用上、下来描述位置比较合适。 教师：你能用上和下来介绍大熊猫的邻居吗？ 学生通过自主探索，发现“羊在大熊猫的上面，大象在大熊猫的下面”“大熊猫的上面是羊，大熊猫的下面是大象”。 教师随着学生的回答在黑板上贴“向上”和“向下”的箭头，用箭头来帮助学生更好地理解上和下。 教师可以多抽几名学生说一说。 （2）描述羊和大象的位置 教师：看着羊和大象的位置，你怎样用上和下正确地描述出羊和大象的位置? 学生可能回答：羊在大象的上面，大象在羊的下面；羊的下面有大象，大象的上面有羊。 板书：（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面；（ )的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。 教师：刚才我听到这样一句话，“羊在大象的上面，大象在羊的下面”，怎么一会儿“上面”，一会儿“下面”呢？ 引导学生理解这两句话是同一个意思，有了“羊在大象的上面”，就可以反过来说“大象在羊的下面”。同样道理，有了“羊的下面有大象”，就可以反过来说“大象的上面有羊”。 教师可以多抽几个同学来说。 教师：现在小朋友知道什么叫上、下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面。 （3）描述其他动物的位置 教师：请你用像这样的两句不同的话来说一说其他两只动物的上下位置。 学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息： 梅花鹿在老虎的上面。梅花鹿在小兔的下面。 教师：第一句话说“梅花鹿在……上面”，第二句话说“梅花鹿在 ……下面”，怎么一会儿是“上面”，一会儿是“下面”呢？ 学生各抒己见。 教师：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上下位置关系是相对的。 教师：大家想一想，下面的话说得对不对呢？ 课件出示：梅花鹿在上面。（ ） 引导学生体会，如果说梅花鹿在老虎的上面，是对的；旦是梅花鹿还在小兔的下面，所以这句话是错的；本句没有说清楚和谁比，是错的。 教师小结并强调：因为物体的上下位置关系是相对的，所以我们在表述“上和下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。 [点评：通过对比，让学生理解上下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同；同时鼓励学生用自己的语言描述物体的相对位置，为学生留出思考、展示的空间。] （4）拓展 教师：三种动物的位置关系可以怎样来说呢？ 学生尝试回答。 教师：老虎在小兔的下面，梅花鹿也在小兔的下面，老虎和梅花鹿都在小兔的下面，所以我们可以说小兔的下面有老虎、梅花鹿；或者说：小兔在最上面。 同桌互相说一说。 教师指着第3竖行，问：什么动物在最下面呢？ 学生：狮子。 教师：说说你是怎么想的？ 学生：因为猴子、斑马都在狮子的上面，所以狮子在最下面。 教师：还可以怎么说？ 学生：狮子的上面有猴子、斑马。 教师：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上和下”，会从三种动物中选择其中两种，两两比较并说出它们的上下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。 [点评：在这个环节教师引导学生进一步理解“上和下”的含义，用谁的上面或下面有什么来表述位置关系；知道三个物体比较时可以用“最上面”和“最下面”来表达位置关系。] 3.联系生活 教师：除了这些以外，生活中还有哪些地方需要用上和下来介绍位置呢？ 学生讨论后回答：比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都可以用上和下来介绍物体的位置。 教师可以随学生的回答运用多媒体课件出示一栋居民楼和一个书柜的图片。 教师：在我们教室里也有许多的物品，哪些物品之间也存在着上下的位置关系呢？ 学生可能回答：电扇在我们的上面，地板在我们的下面；国旗在黑板的上面；黑板在国旗的下面等等。 [点评：通过举出生活中的例子，进一步感知生活中的上下关系，使学生体会到自己学习和生活的密切联系，并能用语言表达出来，培养学生的口头表达能力。] 三、练习应用，巩固提高 1.主题图延伸 多媒体课件展示：将居民楼放大，一些窗口显示有这些人物：警察叔叔、医生阿姨、戴眼镜的老爷爷、小女生、小男生。 教师：请小朋友们观察这幅图，你能用上和下来介绍一下这些住户吗？ 学生自由交流，教师巡视，集体汇报。 2.课堂活动第1题 教师出示课堂活动第1题的图画，引导学生观察：你能用上和下来介绍一下这些物体的位置吗？ 3.游戏活动 教师：接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏：摆一摆。 教师：请大家将桌面清理干净。 教师说，学生操作。 教师：拿出笔袋、水彩笔、数学书，放在课桌的桌面上。 教师：把笔袋放在水彩笔的上面。把数学书放在水彩笔的下面。拿出语文书，把它放在最上面。 教师：改变水彩笔的位置，使它在数学书的下面。 同桌一起玩这个游戏，一人说，另一人做。 [点评：通过游戏活动既可以巩固学生对上和下的认识，又加深对上和下位置的相对性理解，提高学习的兴趣，增强数学知识的运用能力。] 四、反思总结，内化提升 教师：回想一下，这节课我们学习了哪些内容？高兴吗？你们还知道哪些有关上和下的知识？ [全课总评：本节课有这样几个特点：一是根据低年级学生天真、活泼的特点，充分利用小游戏调动学生学习的积极性，使整节课显得活泼、有趣；二是在教学上和下位置关系的过程中，教师为学生创设了思考、展示的空间；鼓励学生用自己的语言多角度表述的同时，也让学生尝试用数学语言描述物体的相对性；三是通过富有思考性、启发性的问题突出重点，突破难点，比如“梅花鹿在（ ）上面“梅花鹿在（ ）下面”，“怎么一会儿是‘上面'一会儿是‘下面’呢？”这样的问题，让学生理解位置关系是相对的。] |
