凤凰师轩 教育智库

两位数减整十数、一位数的口算 

第2课时

【教学内容】

教科书第41页例3及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.经历两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的探索过程，掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并理解算理。

2.能正确口算两位数减整十数、一位数，培养运算能力和思维能力。

3.体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

4.培养学生积极思考，动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。

【教学重、难点】

教学重点：自主探索并掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，理解算理。

教学难点：理解两位数减整十数、一位数的算理。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、计数器、视屏展示台。

学生准备：小棒。

【教学过程】

一、创设情景，谈话引入新课

教师：小朋友们，我们班的“果果玩具店”开业了，小朋友们折了一些纸鹤来装点。（多媒体课件展示例3情景图。）

教师：请你认真观察。你可以从中获得哪些数学信息？

学生寻找其中隐含的信息。

教师：你能提出哪些数学问题呢？

学生提出问题后，教师指出：小华折了多少只纸鹤？这是今天要解决的问题。

板书课题：两位数减整十数、一位数。

[点评：创设玩具店这个情景，从学生熟悉和喜欢的生活情景入手，使学生感受到生活和数学的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。同时，让学生发现数学信息，提出数学问题，有利于增强学生发现与提出问题的意识和能力。]

二、活动操作，探索新知

1.教学例3

教师：怎样求小华折了多少只纸鹤？

教师抽学生列出算式：54-30=。

教师：30应从54中的什么位上去减？先独立思考，再用手中的小棒摆一摆，或用计数器拨一拨。

学生动手操作，边摆边说过程。

教师组织学生在小组内交流自己的想法。

学生集体汇报交流算法。

方法一：把54分成50和4,先算50-30 = 20,再算20 + 4 = 24。

教师根据学生所说的过程，用计数器来拨。先在十位上拨5颗算珠，再在个位上拨4颗算珠，表示54;减30,就是在十位上去掉3颗算珠，此时十位上还剩下2颗算珠，个位上的4颗算珠没动，所以是24。

再借助多媒体将这个过程演示一次。

方法二：从54开始倒着数起，一十一十地数，44,34,24。

教师根据学生所说的过程，用计数器演示将十位上的5颗算珠一颗一颗的拨去3颗，而个位不动。

教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。

教师根据学生的说法提问：为什么后来减去这个3要去拨十位上的算珠而不拨个位上的？

引导学生理解：30表示3个十，所以要用54中的5个十减去3个十，而个位上表示4个一，不能减3个十，因此是

50 —30 = 20,20 +4=24。

教师：还有没有其他算法？

教师：这些方法，你更喜欢哪一种？为什么？

通过比较，再一次引导学生说一说54—30的口算过程，先将54分成50和4,再用50减30得20,最后把20和4合起来是24。

[点评：以数学问题“30应从54中的什么数位去减”为主线，启发学生充分利用已有的知识和经验进行自主的探索性学习，通过独立思考、动手操作、同桌讨论、全班交流等形式主动探究新知。]

2.教学两位数减一位数

教师：同学们已学会了两位数减整十数了，那么两位数减一位数你会算了吗？请你自己试一试。

学生独立思考完成“试一试”，再把想法与同桌交流。

集体汇报交流：

方法一：用小棒摆，先从4根中拿出3根，还剩1根，5捆和1根合起来就是51。

方法二：先看个位，

4一3 = 1，54—3 = 51。

方法三：从54里一个一个地减，得51。（如果学生没有说到这种方法，那么就不展示。）

教师：比较这几种算法，你更喜欢哪种？为什么？

[点评：对于两位数减一位数，因为学生已有了两位数加一位数和两位数减整十数等知识作基础，在这里就可以放手让学生自己去寻找计算方法，不要有过多的讲解，束缚学生的思考，教师只需要引导对不同的算法进行比较、评价。当然无论怎样算，最后都要让学生明白相同数位上的数才能相减。]

3.比较两道算式的不同

教师：54—30和54—3这两个算式有什么不同的地方？

组织学生进行讨论交流。

引导学生发现：54—3是两位数减一位数，就是减去几个一；

54—30是两位数减整十数，就是减去几个十。

[点评：通过不同算法的比较，使学生初步感受两位数减整十数与两位数减一位数计算方法的不同，进一步明确两位数减整十数、一位数的算理，帮助学生理解只有相同数位上的数才能直接相减。]

教师：我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具？

多媒体课件展示标有价格的玩具：洋娃娃（30元）、小恐龙（6 元）、飞机（20元）、小狗熊（4元）。

教师：你获得了哪些数学信息？

教师：小娟现在有35元，想买一件玩具。请大家猜猜，小娟要买哪件玩具？你能根据玩具的价格和小娟带的钱数提出数学问题吗？ 学生可能提出以下问题。

问题一：小娟想买一个洋娃娃，还剩多少元？

问题二：小娟想买一个小恐龙，还剩多少元？

问题三：小娟想买一架飞机，还剩多少元？

问题四：小娟想买一只小狗熊，还剩多少元？

教师：请学生列出相应的算式并口算。

[点评：结合开课时创设的情景，引导学生用所学的数学知识来解决生活中的问题，使学生感受生活与数学的联系，生活中处处有数学。激发学生的学习数学的兴趣，增强数学应用意识。]

三、  练习应用，巩固深化

1.课堂活动第2题

教师组织学生边摆小棒边写算式。

启发学生思考：两次拿走的小棒表示的数有什么不同？

2.练习八第5题

教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程，巩固数位上的数字表示的含义，再列式说得数。该题体现了相同数位上的数对齐相减的计算过程和方法，为以后的竖式计算打下基础。

3.练习八第6题

学生独立完成，集体交流汇报，说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。

4.综合练习

69-40     76-30          

 48 -6    38 - 20  

36 - 3     58-6    

 49-4       53-3  

 48-3     57-10

学生口算，选择两道题让学生说一说口算过程。

[点评：在这里设计了针对重点、难点的对比性练习，巩固性的综合性练习，让学生在形式多样的练习中提高口算能力。]

四、反思总结，内化提升

教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

学生甲：我会算两位数减一位数。

学生乙：我会算两位数减整十数。

教师：这节课你是怎样学习的？你对你这节课的学习满意吗？

学生回答。（略）