凤凰师轩 教育智库

教学设计

认识人民币  第2课时

【教学内容】

教科书第53页例3及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.能熟练地进行元与角、角与分之间的换算，并能说出自己的想法。

2.培养学生初步的逻辑思维能力和分析理解能力。

【教学重、难点】

教学重点：熟练地进行元与角、角与分之间的换算，并能说出自己的想法。

教学难点：清楚地表达自己的想法。

【教学准备】

教师准备：模拟人民币50元（1张）、20元（10张）、10元（10张）5元（10张）及多媒体课件。

学生准备：模拟人民币50元（1张）、20元（10张）、10元（10张）5元（10张）。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

教师：（多媒体课件出示王老师买菜情景）瞧！王老师带50元到农贸市场买菜。为了方便，她决定换一些零钱。换零钱之前，请孩子们回忆，上节课，我们学了换钱的哪些知识？

引导学生回忆出：1元=10角，1角=10分。（教师同步板书。）

教师：我们利用元、角、分的知识继续学习换钱。

揭示课题并板书。

[点评：创设王老师带50元到农贸市场买菜需要换零钱的情景引入新课，激发学生学习的兴趣。并且以此情景贯穿整节课，让学生经历一个完整的情景认知过程，突出课堂教学的整体性和连续性。]

二、动手操作，探究新知

1.教学例3

（1）1张50元全换成10元

教师：王老师想把50元全部换成10元的，怎样换呢？

同桌操作，交流想法。

学生甲：把50元换成全都是10元的，一共换了5张。所以，1张50元换成5张10元。

学生乙：50元里面有5个10元。所以，1张50元换成5张10元。

（2）1张20元全换成1元

教师：王老师想把1张20元的全换成1元的，可以换几张？

教师：想一想，1张20元的可以换几张1元的？

全班交流。

学生：20元里面有20个1元。所以，1张20元可以换20张1元的。

（3）1枚1角全换成5分

教师：王老师买小菜想把1枚1角的全换成5分的，可以换几枚5分的？

同桌操作，交流想法。

学生甲：把1角全都换成5分的，一共可以换成2枚5分。

学生乙：1角=10分，10分里面有2个5分。所以1枚1角可以换成2枚5分的。

教师：与前面的题目相比，有什么不同？（学生讨论。）

引导学生回答：前面换钱是把较大面额的钱换成1种与它相等的小面额的钱；这次换钱是换成两种与它相等的小面额的钱。

教师：1张10元能换成几张5元和几张1元？

同桌操作，全班交流。

学生甲：1张10元全换成5元，可换2张。所以，先把1张10元换成2张5元的，再把其中1张5元全都换成1元的，可以换5张因此，1张10元可以换成1张5元和5张1元。

学生乙：10元里面有2个5元。可以把10元分成1个5元，再把另一个5元分成5个1元。所以，1张10元可以换成1张5元和5张1元的。

全班交流。（尽量让学生说出自己的想法。）

学生甲：15元可以拿1张10元和1张5元。

学生乙：15元可以拿1张10元和5张1元。

学生丙：15元可以拿1张10元，2张2元和1张1元。

……

3.小结

教师：刚才，小朋友们能在操作中知道怎样换钱。现在你能不操作，完成下面的练习吗？

[点评：遵循学生由易到难的认知规律，重组教材例3。教学时，以王老师换零钱为主线贯穿新知识探究的全过程。在这一过程中，通过学生操作、理解、表达等方式，深刻理解100以内数的组成及“1元=10角，1角=10分”并会筒单对人民币进行换算，为学习人民币的计算作准备。]

三、练习应用，巩固深化

1.练习十一第3题

学生做完后订正。（教师鼓励学生有不同的圈法。）

2.补充题

教师：老师想把1张20元人民币换成零钱，可以怎样换？

学生独立思考后全班交流，集体评价。

[点评：通过第3题的练习，鼓励学生有不同的圈法，培养学生的独创性思维和实践能力；通过补充练习，调动学生学习的积极性，鼓励学生有不同的换法，培养学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。]

四、反思总结，内化提升

教师：这节课，孩子们知道了些什么？

教师：请大家课后跟爸爸妈妈玩换钱游戏，跟爸爸妈妈说说是怎样换的。

[全课总评：教师以王老师换零钱为主线，充分发挥学生的主体作用，给予学生操作、思考、表达的空间，引领学生探究人民币的换法。本节课的特点具体体现在：一是创设情景，激发探究欲望。教师有意识地创设王老师到农贸市场买菜需要换零钱的情景，激发学生探究人民币换法的欲望。二是重视操作，主动探究换法。对于人民币的换法，学生已经有了一定的生活经验。教师利用学生已有的生活经验，不作过多讲解，而是鼓励学生独立思考、积极操作、合作交流，主动探究换法，培养学生初步的逻辑思维能力和分析理解能力。三是有效练习，培养独创思维。在练习应用、巩固深化这一环节中，教师鼓励学生有不同的圈法、换法，有效培养学生的独创性思维。]

教学设计

认识人民币  第4课时

【教学内容】

教科书第56、57页练习十一第7〜11题及补充练习。

【教学目标】

1.通过练习，使学生进一步掌握人民币的单位及人民币的计算方法。

2.运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识和实践能力。

3.进一步感受人民币的价值，培养合理用钱的习惯。

【教学重、难点】

教学重点：能熟练地掌握人民币的计算方法。

教学难点：能运用所学知识正确地进行简单计算。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、视屏展示台。

学生准备：练习本。

【教学过程】

一、旧知引入

1.口答并说明算法

视屏展示台出示：

29角=(   )元（   ）角      

15角=(     )元（   ）角

4元3角=(     )角          

3元8角=(       )角

请学生回答。对回答正确的同学给予表扬，对回答错误或说不清算法的同学给予指导。

2.创设情景，揭示课题

教师：多媒体课件出示超市购物的情景）我们去超市逛一逛，买自己喜欢的东西，看看大家会不会“用”钱。这节课，咱们继续学习人民币。

板书课题：认识人民币练习。

[点评：从复习人民币的计算入手，既巩固了上节课所学的知识，又为本节课运用所学知识解决筒单的实际问题作铺垫。再通过创设情景，刺激学生感官，激发学生学习的兴趣，为后续学习提供有利环境。]

二、基本练习

1.练习十一第7题

教师：到超市购物还得换一些零钱。请你换一换。（打开书第56页第7题。）

学生独立完成后全班交流评价（注重引导学生说出怎样思考的），给全都做对的学生加一颗智慧星，对做错的学生及时纠正。

有的孩子可能是想象操作过程得出的结果，有的孩子是推理得出的结果。教师引导学生说出：

（1）因为1元有5个2角，所以1元换5张2角。也可以说：因为10里有2个2,所以1元换5个2角。

（2）因为5角可以分成4角和1角，4角有2个2角，所以1张5角可以换成2张2角和1张1角。或因为5角可以分成2角和3角，3角里面有3个1角，所以1张5角可以换成1张2角和3张1角。

（3）因为10元可以分成2元和8元，8元可以是8个1元，所以，10元可以换成1张2元和8张1元。

[点评：第1，3小题答案是唯一的，引导学生用数学语言表达自己思考的过程。第2小题答案不唯一，属于开放题，着重引导学生形成不同的解题策略，从而培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。]

2.练习十一第10题

学生独立完成后全班交流，集体评价。（要求学生说出计算过程。）

引导学生回答：

10元一 8元=(2 )元，因为它们的单位都是元，10减8等于2,所以10元减8元等于2元。

70元一40元=(30)元，跟前一道题的方法一样，单位相同，直接把它们的数字相减就得到结果。

5元5角一2元=(3 )元（5 )角，因为5元5角可分为5元和5角，5元减2元得3元，3元加5角就是3元5角，所以5元5角 减2元等于3元5角。

4元8角一4角=(4 )元（4 )角，因为4元8角可分为4元和8角，8角减4角得4角，4元加4角就是4元4角，所以4元8角 减4角等于4元4角。

3.补充题

视屏展示台出示：

10分一7分=(    )分

4角+ 6角=(  )

3元5角+4元=(    )元（   ）角

6元2角+7角=(    )元（   ）角

学生快速说出结果，全班评价。

“4角+6角=(    )”这一题要引导学生得出1元，让学生进一步理解人民币单位间的进率。

教师引导学生总结：在换算中应注意什么？

[点评：在此增设了4个小题，一是增加对人民币单位元、角、分特别是对角的再认识；二是进一步理解人民币单位间的进率（4角+6角）三是让学生知道相同的单位才能相加减，进一步理解算理，会正确计算。]

三、综合练习

1.练习十一第8题

学生独立完成后再交流。

2.练习十一第9题

学生独立完成，教师巡视，并适时帮助遇到困难的学生。

全班交流并要求学生说出计算过程。如下：

（1）3张2元是6元，1张5元是5元，6元加5元等于11元，所以3张2元与1张5元合起来就是11元。

（2）2张5元是10元，2张10元是20元，10元加20元等于30元，所以2张5元与2张10元合起来就是30元。

（3）1张5角是5角，张2元是4元，4元加5角等于4元5角，所以1张5角与2张2元合起来就是4元5角。

对回答正确的孩子给予表扬，加一颗智慧星；对回答错误的孩子给予鼓励，并及时纠错。

[点评：教师充分发挥学生的主体作用，放手让学生独立思考、独立完成练习，全班交流评价，清楚表达计算过程，使学生进一步加强对币值的辨认，理解人民币的计算方法，培养学生独立完成作业的习惯。]

四、拓展应用

教师：保护环境，人人有责。废物利用从我做起。对于我们生活中用过的塑料瓶、易拉罐等都可以再利用，我们可以将这些所谓的垃圾卖到废品收购站，这样既保护环境又可以卖钱。但是，在卖这些废品的时候，你会不会算账呢？请看大屏幕。（多媒体课件出示练习十一第11题课件。）

让学生仔细观察，获得数学信息。

教师：自己算算，他们3人各自应得多少钱？

小组内交流算法后全班交流。

教师：请说说他们各自应得多少钱。你是怎样算的？

学生自主交流，教师适时点拨

教师：你还能提出哪些数学问题？

学生提出问题，教师引导计算解决问题。

学生：人总共卖得多少钱？

教师：要算多种物品的总价，就必须先算出3人各自的总价，再把各部分总价加起来。遇到不够减时，要借1角或1元作10分或10 角，再相减。

[点评：选取环保题材的生活问题，发挥题材的育人价值，对学生进行环保教育，使学生树立环保意识。增加根据生活情景自主提出问题这一环节，使学生进一步理解人民币单位间的进率，熟练地掌握人民币的计算方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。]

五、反思总结

教师：通过这节课的练习，你学会了些什么？

学生回答。（略）

[全课总评：这节练习课，教师根据学生的年龄特点和课型特点，营造出自主、平等、和谐的教学氛围，开展乐于学习的数学活动，激发学生的学习兴趣，使学生会学、乐学。具体体现在：一是创设情景，激发兴趣。创设购物情景，发挥多媒体的优势，利用声、像等刺激学生感官，激发学生学习的兴趣，使学生感觉数学就在身边，学习数学有趣。二是适当表扬，让学生体验成功。在基本练习和综合练习两个环节，教师放手让学生独立思考，独立完成，全班交流评价，再对全部做对的学生进行加智慧星的奖励，让学生体验成功的乐趣。三是规范表达，明白算理。人民币的筒单计算并不难掌握，但是规范表达很难。教师时时让学生说出是怎样算的，以此规范学生用数学语言表达算法，培养了学生的表达能力和初步的逻辑思维能力。四是挖掘教材，发挥价值。选取环保生活题材，挖掘德育因素，教育学生从小树立环保意识，时时处处爱护环境。]

教参精要

《第五单元 认识人民币》教参精要

1．以人民币单位及其相互之间的进率为重点，搞好认识人民币的教学。认识人民币，应以认识人民币的单位，了解单位之间的关系为重点。因为人民币的面值是由数和单位共同决定的，同一个数，带上不同的单位，它的面值就发生了变化。况且，人民币的换算，也是以单位来衡量人民币的多少的。因此，在教学中应重视人民币单位的认识，不但要让学生知道人民币的单位有哪些，还应知道这些单位的大小关系，结合生活经验掌握元与角、角与分之间的关系，以便为人民币的换算及应用做好准备。

2.运用100以内数的基础作用，沟通知识之间的联系。

100以内数与人民币具有直接的联系，因此教学中应注意沟通它们之间的联系。一是利用100以内数的计数单位对认识人民币的积极影响。100以内数的计数单位有个、十、百，同一数字在不同的单位上表示不同的数值，人民币的面值也是一样，同一个数带上不同的单位就表示不同的面值。因此，教学中应注意揭示他们之间的这种必然联系。二是通过合情推理探索人民币单位之间的关系。

百以内数的单位个、十、百之间的进率是10，人民币元、角、分之间的关系也是十进制，教学时应鼓励学生利用已有知识和生活经验大胆猜想，根据一个一个数，10个一是十，猜想一分一分数，10个1分是1角……从而让学生发现两者之间的密切联系。

3.重视实际换算活动，培养学生的实践能力。

学生通过实践体验活动不但有助于加深知识的理解和掌握，而且还有助于能力的发展。学生认识人民币初期对人民币单位之间的进率不熟悉，特别是对人民币的换算还存在一定的困难。因此，在教学中应重视人民币换算的体验活动，一方面可以通过用各种面值的人民币之间的互换活动，加深对人民币单位间进率的掌握；另一方面有意设计买、卖东西的实际情境，让学生在模拟购物或实际购物活动中学习应用人民币，在应用中加深对人民币换算与计算的体验。

4.介绍数学文化，渗透思想品德教育。

认识人民币这一内容本身就具有思想品德教育的功能，教学中应注意挖掘这一教育功能，有机渗透思想品德教育，体现学科育德的课程理念。一是在观察认识人民币的活动中，让学生感受到人民币上有国徽、伟人头像、少数民族代表、美丽河山等图案，因此我们应自觉爱护人民币。二是让学生结合自己在生活中花钱的情况，唤起学生节约用钱、合理用钱的意识和勤俭节约的良好习惯。三是通过介绍我国五套人民币的发行情况及面值的不断增大，让学生感受到我国的经济发展、科技进步与人们生活水平的不断提高，从而拓展学生的视野，激发生活热情。

单元教学目标

1.能认识各种面值的人民币及人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.会进行人民币的简单换算、计算和实际应用，培养思维能力和实践能力。

3.知道如何爱惜人民币，培养勤俭节约的美德。

单元内容分析

教科书在100以内数的认识和加减法（一）后，安排了认识人民币的内容，100以内数的认识有助于推动人民币的认识，同时通过认识人民币还能加深对100以内数的理解。100以内数的加减法，也为人民币的简单换算和计算提供计算方法做了准备。此外，学生通过人民币的使用更能体会100以内的数及加减法的应用价值。

本单元的内容包括：认识各种面值的人民币，人民币单位元、角、分，人民币单位之间的进率及人民币的简单换算与计算。

认识各种面值的人民币是认识人民币的基础，教科书首先通过商场的情境引出问题，让学生知道买东西需要人民币，接着引导学生认识各种面值的人民币，以及了解元、角、分是人民币的单位。

了解人民币的单位及其相互之间的关系，是认识人民币的核心内容，也是把握人民币大小关系的基础。了解人民币单位之间的进率，是进行人民币单位之间的换算及计算，乃至使用人民币的重要基础。同时，掌握人民币单位之间的进率，并沟通自然数相邻单位之间进率的联系，有助于加深对100以内数的认识与理解。因此，例2让学生学习人民币单位之间的进率。对于人民币单位之间进率的学习，特别借助学生的生活经验，通过用人民币图片直观形象呈现，让学生掌握元、角、分之间的进率，并通过讨论和简单的换算促进学生掌握进率。

人民币的简单换算及计算是人民币知识的具体应用，教材通过例3、例4的教学，一方面加深对人民币单位进率的掌握，另一方面培养学生应用人民币购买商品的能力。此外，通过人民币的简单换算与计算，促进学生思维能力发展。

“数学文化：五套人民币”是本单元知识的拓展，教科书通过介绍新中国成立以来我国五套人民币发行时间、面额、种类，以及面值逐步增大、防伪功能不断增强等情况，拓展了学生对人民币的认识，使学生感受到科技的不断进步和经济的发展。

[单元教学重点] 了解人民币的单位及其相互之间的进率，会进行各种面值人民币之间的换算。

[单元教学难点] 根据人民币单位之间的进率进行人民币的换算与计算，以及在实践中用不同的方式付钱，涉及比较复杂的思维活动，对一年级学生来说，具有一定的难度，它们都是教学的难点。

同步微课

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