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知识点检索

    • 小学六年级数学教案

      课题:用百分数解决问题沁阳永威学校小学六年级数学备课组【学习目标】1.理解“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的特点。2.掌握这类应用题的解题思路和方法。【学习过程】一、板题、示标同学们,我们已经学习了百分数,它的用途非常广泛。今天我们就来学习“用百分数解决问题”(板书课题)。本节课我们的目标是:1.理解“求一个数比...

      来源: 蔡林森从洋思到永威 作者: 蔡林森 出版社:北京师范大学出版社
    • 复习课的预习作业设计

      复习课的预习作业设计和练习课有点相似,但也有不同,主要不同在于复习课整理的面比较广,知识点比较碎;需要尝试解决的习题也比较多,比较杂。因此,复习课预习作业的设计更需要教师有整合的思想、系统的观点,准确把握复习要点,串联成线,梳理成网,做到条理清楚、层次分明。如,苏教版小学数学教材六年级上册“分数乘法”(复习课)可以设计如下预习作...

      来源: 著名特级教师教学思想... 作者: 郑毓信 丁建强 出版社:江苏凤凰教育出版社
    • 数学交往学习,培养独立人格,促进个性发展

      交往是人的存在基本方式之一,是人类所特有的社会行为,是人的社会关系的活化形式和动态表现。交往在日常生活中无处不在,对于个体的生存与发展至关重要。 所有的教学也都是以交往的形态存在的,如师生交往、生生交往,师班交往、师组交往等等。同伴交往对小学生的身心健康成长非常重要,他们在交往中会逐步克服自我为中心,在交往中可见“镜中...

      来源: 著名特级教师教学思想... 作者: 郑毓信 吴玉国 出版社:江苏凤凰教育出版社
    • 关注过程,强化思维,品尝“数学味”的芳香

      数学内涵往往积沉、凝聚在数学结论的背后,常常渗透在学生获得知识和解决问题的过程中。著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现、探究,因为这种理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”我们应该有效地引导学生经历知识形成的过程,让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中,积累数学活动经验,提升数学...

      来源: 著名特级教师教学思想... 作者: 郑毓信 周卫东 出版社:江苏凤凰教育出版社
    • 创设游戏情境,提高练习兴趣

      现行数学课堂教学在巩固练习阶段,一般模式为:模仿练习——变式练习——提高练习。无论哪种练习,大都以笔算为主,练习形式呆板,致使学生失去练习的兴趣。因此,教师可根据练习内容创设“游戏情境”,让学生沉浸在一种愉悦的练习氛围之中,既能提高练习的兴趣,又能收到良好的学习效果。如,教学“分数的意义”,在基本练习的基础上,我带领学生做“猜糖...

      来源: 著名特级教师教学思想... 作者: 郑毓信 黄朝群 出版社:江苏凤凰教育出版社
    • 什么样的课才是有效的

      好的数学课,能让听课学生变得越来越聪明,能让听课老师大受启发。一方面,好的课堂,往往犹如一幅画,给人以美的享受;犹如一首歌,让人久久难以忘怀。另一方面,好的课堂,未必一定会有一个统一的布局或框架。如果我们深入解读优秀教师的优秀课,那就不难发现,许多课也许风格迥异,但是,万变不离其宗,好课一定是有效的。【案例3】在“勾股定理”新授...

      来源: 初中数学有效教学模式 作者: 庞彦福 出版社:北京师范大学出版社
    • 设计合理的、具有可操作性的“三维目标”是有效教学的必由之路

      基于对教学内容本质以及学情的准确分析,设计制定合理的,具有可操作性的“三维教学目标”是落实有效教学的必由之路。纵观新课程改革以来的课堂教学,一线教师对教学目标的认识大致经历如下阶段:▶不重视“教学目标”,教学目标仅仅是教案中的“装饰品”,直接从教学参考书上“抄”,备课时不把教学目标“放在眼里“,首先考虑设计“教学活动”,往往“为...

      来源: 小学数学有效教学模式 作者: 刘加霞 刘琳娜 出版社:北京师范大学出版社
    • 设计“有过程”的教学才能落实“三维”教学目标

      要让学生在主动、参与、合作中学习;要让学生的学习过程成为一个探究的过程;要注意学生学习的拓展……这些新的内涵和要求正在使课堂发生着重要而有意义的变化,这些“过程”是实现“三维目标”的必备载体,教学中不让学生经历充分的“过程”,几乎不能达到“三维目标”,尤其是第三维的目标,没有“过程”也没有真正的“探究”,没有“过程”也就没有对学...

      来源: 小学数学有效教学模式 作者: 刘加霞 刘琳娜 出版社:北京师范大学出版社
    • “自然数”的表示方法:进位制与位值制

      随着生产实践的进一步发展,人类需要计数更大的数目,这时就必须将记数的方法系统化,否则无法表示大数目。在人类发展史上,曾经出现过多种记数方法(有不同的“进位制”但都无“位值制”,一直到印度-阿拉伯记数系统的出现),下面简单介绍与小学数学教学密切相关的几个重要概念。1.数基(或者“进位制”)在历史上,曾经出现过以2、3、4为原始的数...

      来源: 小学数学有效教学模式 作者: 刘加霞 刘琳娜 出版社:北京师范大学出版社
    • “数数”活动是自然数概念的形成以及理解运算的基础

      现在的儿童,由于在学前都有“数数”的经验,有很多教师在低年级教学中往往忽视了“数数”的教学,或者虽然有“数数”的教学,却停留在学前阶段(类似于念童谣),对“数数”缺乏深刻的认识。学生真的会“数数”吗?由于汉语一字一音,有节奏有韵律,因此学前儿童的“数数”类似于念歌谣,并不理解数的意义,但为一年级的数学学习提供了丰富的经验,教师应...

      来源: 小学数学有效教学模式 作者: 刘加霞 刘琳娜 出版社:北京师范大学出版社
    • 作为“行为的分数”还是“定义的分数”

      儿童对自然数概念的理解与认识与人类对自然数概念的认识走过了几乎相同的道路,了解人类自然数概念的形成与发展过程,能更好地实施有效教学。自然数的概念远在有文字以前就发展起来,我们有理由说人类在最原始的时代就有了数量数(基数)的意识,至少在为数不多(例如小于5个)的一些物品中增加几个或者从中拿走几个时能够辨认其多寡,这一点在两岁多的儿...

      来源: 小学数学有效教学模式 作者: 刘加霞 刘琳娜 出版社:北京师范大学出版社
    • 借助于多种直观模型理解分数的含义

      在小学阶段主要学习“行为的分数”,教材中往往以学生熟悉的日常事物与活动为模型,建立分数的概念,例如把一个月饼平均分为两份,其中的一份是个,或者其中一份占整个月饼的,把一张纸平均分为为四份其中的一份是张纸,或其中一份占这张纸的,这是从“面积模型”的角度来理解分数,学生理解分数可以借助于多种“模型”。1.分数的面积模型:用面积的“部...

      来源: 小学数学有效教学模式 作者: 刘加霞 刘琳娜 出版社:北京师范大学出版社
    • 合作学习之“收”“放”两难

       教师在开展合作学习的时候,存在以下几个方面的不良现象:第一,我们对这种全新学习方式研究太少,不论在理论上还是在实践上都先天不足,我们经常可以看到教师问题一提出,马上组织学生讨论,学生刚开头,教师又马上让学生汇报;第二,我们头脑中固有的观念和习惯还那样根深蒂固,很多教师不愿意将课堂还给学生,很多很有价值的问题没有组织学...

      来源: 我的教师梦:数学教师... 作者: 罗炜 出版社:北京师范大学出版社
    • 关于0 的讨论

       “不对,0不能做被除数。”一个学生语出惊人。这个学生在我班上数学成绩不错,思维活跃,数学方面在班内很有影响力。他出人意料的回答、肯定的语气,让不少学生陷入了沉思,有的开始悄悄翻数学书……“不是,应该是0不能做除数。”很快有人表示反对。这个学生刚一坐下,教室里马上有了议论声。见此情景,我故意等待了片刻,然后问:“那到底...

      来源: 我的教师梦:数学教师... 作者: 罗炜 出版社:北京师范大学出版社
    • 等式与方程—同步微课

      作者: 暂无 出品机构:江苏凤凰教育出版社
    • 简易方程练习—同步微课

      作者: 暂无 出品机构:江苏凤凰教育出版社
    • 列一步计算方程解决实际问题—同步微课

      作者: 暂无 出品机构:江苏凤凰教育出版社
    • 列两步计算方程解决实际问题—同步微课

      作者: 暂无 出品机构:江苏凤凰教育出版社
    • 解方程和列方程解决实际问题练习—同步微课

      作者: 暂无 出品机构:江苏凤凰教育出版社
    • 列方程解决稍复杂的实际问题—同步微课

      作者: 暂无 出品机构:江苏凤凰教育出版社