-
一次跟王荣生教授聊天，说是聊天，主要是想听听他对语文教学的真知灼见。大概是聊到语文教材的选文问题，我说选什么文章并不是最主要的，关键是教师在文章里可以发现什么东西拿来教，无论什么文章都有可教的内容，最不济可以作为反面材料，宣扬自己的教学内容。时过境迁，现在重新写下这话都觉得十分偏颇，但这里面也包含着教材编写者与教材使用者对文本理...
来源： 包建新与本真教育 出版社：北京师范大学出版社 -
学校语文组的一位同事十分推崇评点式教学，他准备了《想北平》的评点式教学，邀我去听课。我为他的热情所打动，同时，我从来没有试过评点式教学，教学多年我似乎趋向保守，评点法这种古老的方法这么多年居然没有试过，借此想去学习学习。为了使教学更顺利，他先在一个班级教了，要我在第二班上课的时候去听。我拿着一把板凳坐在学生的后面，听课就我一个人...
来源： 包建新与本真教育 出版社：北京师范大学出版社 -
识字教学是小学语文教学重要的内容和任务之一，也是基础教育的基础。它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生德智体诸方面的发展有推动作用，而且还承担着传承中华民族的优秀文化传统、提高学生文化素养的基本任务。在识字教学过程中，评价是重要环节，因为通过评价可以判定教学目标的达成，了解学生的理解、掌握水平，为进一步的教学改进提供依据...
来源： 小学语文有效学习评价 出版社：北京师范大学出版社 -
自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试：有关注学生发展过程的形成性评价；有关注学生综合素质发展的综合学力考查；有取消百分制、实行等级制的实践探索；有分项、分类考试，加口试、面试等方式，一定程度上改变了单一的纸笔测试。这些改革与尝试取得了一些有价值的成果，对教育评价的发展起到了一定的积极作用...
来源： 小学语文有效学习评价 出版社：北京师范大学出版社 -
在教学过程中，我们常常发现有的教师在评价时仍过多关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义的形成性评价，不能有力地发挥评价促进学生发展的功能。《语文课程标准》中指出：“形成性评价主要关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。”因此，评价学生识字能力要特别关注对识字过程的评价，运用...
来源： 小学语文有效学习评价 出版社：北京师范大学出版社 -
以往的评价方法，以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，这样单一的评价方式会使学生对评价产生一种抵触心理，不利于发挥评价对学生发展的促进作用。因此，教师要积极探索新的评价方式，不断丰富评价的内涵，从不同角度、不同侧面对学生的识字能力进行评价，使评价趋于全面性、整体性、科学性、发展性。案例指引五：乐学嘉年华游戏一：拼音对对碰1...
来源： 小学语文有效学习评价 出版社：北京师范大学出版社 -
俄国科学家列别捷夫曾说过：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，造不出时代的伟人。”早在战国时期孟轲也有相似观点：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。这些都说明挫折是磨炼一个人意志，使人走向成熟和成功的重要内容和途径。班里有几位优秀的孩子，自我接班以来，就一直成长得“顺风顺水”。家长眼里的乖孩子，老师身边...
来源： 虞大明与快乐教育 出版社：北京师范大学出版社 -
《语文课程标准》在评价建议部分明确指出：“语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。 如何发挥评价的诊...
来源： 小学语文有效学习评价 出版社：北京师范大学出版社 -
1.作者简介归有光，江苏昆山人，明代散文家，字熙甫，号震川，又号项脊生，是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁。其文被誉为“明文第一”，有“今之欧阳修”的赞誉。2.重温刘禹锡《陋室铭》山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，...
来源： 赵谦翔与绿色语文 出版社：北京师范大学出版社 -
在语文教学过程中，通过有效的评价，可以“考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程”。换句话说，通过有效的评价，可以促进课程的实施。在阅读教学过程中，我们要注意充分发挥评价的诊断、反馈和激励功能，重视对学生进行教学前、教学中和教学后的评价，灵活运用多种方式，收集、积累反映学生成长进步...
来源： 小学语文有效学习评价 出版社：北京师范大学出版社
