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  • 对教案革新的思考

    我1981年参加工作,那时候写教案统统用的是苏联凯洛夫《教育学》中的那一套,教学目标、教学准备、教学过程及内容四大板块。其中的教学过程及内容的五个环节是教案的主体部分,在确定了教学目的和重难点之后,就不管三七二十一,一律套用。第一,组织教学。目的在于促使学生对上课做好心理上和学习用具方面的准备,集中注意力,积极自觉地进入学习情境...

    来源: 心与教育的对话 作者: 武宏伟 出版社:北京师范大学出版社
  • 赞美和批判,阅读教学中的母子链

    “这篇文章好在哪里?有哪些东西值得我们思考和借鉴?”“这篇文章还有哪些不足?有哪些地方值得商榷、修改或舍弃?”说得通俗明白一点,这就是语文教与学中的赞美性阅读和批判性阅读。“探究性阅读”“独立阅读”“个性化阅读”“创造性阅读”“多角度多层次的阅读”等在《语文课程标准》中频繁出现的阅读概念,都要统辖在这两种阅读的态度和价值取向上来...

    来源: 心与教育的对话 作者: 武宏伟 出版社:北京师范大学出版社
  • 感中之悟,阅读教学中的”题眼”

    什么是感悟?本不懂父母恩,当自己有了孩子并为之辛勤操劳的时候才知道做父母的不易,于是幡然醒悟,对父母倍加呵护;本不知什么叫珍爱生命,当看到埋在地震废墟下的孩子几天几夜忍着伤痛,面带微笑、相互鼓励,坦然面对死亡时,于是蓦然间懂得了“坚强、生命的意义”等字眼儿……这一切截然变化就是“感悟”...

    来源: 心与教育的对话 作者: 武宏伟 出版社:北京师范大学出版社
  • 编织一张阅读网(一)

    “让孩子喜欢上阅读”——为了这个朴素的追求,她开始编织一张让孩子喜欢阅读的“网”,精细的策划、科学的引领、合理的跟进、快乐的分享,看似自然却独具匠心……图2-1编织成一张阅读网“让孩子们喜欢阅读,爱上阅读。”——这就是开始我们班的阅读之旅时最初的想法,不是让孩子们通过阅读认识多少字,掌握多少知识,懂得多少道理,只是朴素而又简单地...

    来源: 从原点出发学 作者: 刘可钦 出版社:北京师范大学出版社
  • 编织一张阅读网(二)

    网扣四:爸爸妈妈,让我们一起读书吧!在小教室里,我和孩子的阅读网越编越大,我们也越来越贪心,如果这张阅读网也能网住爸爸妈妈们那该多好!于是我设计了一份亲子阅读调查问卷,希望能了解爸爸妈妈们对于亲子阅读的认识和想法。很快,一个周末,问卷就收回来了,从家长们诚恳的回复中,真的感觉到,家长们对培养孩子的阅读兴趣,让孩子多读书,都非常认...

    来源: 从原点出发学 作者: 刘可钦 出版社:北京师范大学出版社
  • “小数”表演剧

    魏艳红每当夜深人静,伏案备课时,课堂上的精彩花絮就会不断地涌现在脑海中,我沉浸其中,体会着做教师的幸福与自豪。可是今天,我实在轻松不起来,因为明天就要学习小数的数位顺序表,它是学生系统理解“小数意义”的关键,也是学习后面“小数的读写法”“小数的大小比较”及“小数点移动引起小数大小变化的规律”这些内容的重要基础,是整个单元的精髓,...

    来源: 主体教育的大道之道 作者: 马丽娜 朱敏 出版社:北京师范大学出版社
  • 立大功的“除法分配律”——从一道题目的运算顺序谈起

    “乘法分配律”是已学内容,但“除法分配律”的说法,不用说学生,就是教师也没听说过。在“乘法分配律”的练习之后,我出了这样一道题:14.8÷0.25+32.2÷0.25,大部分孩子是按照先算除法,后算加法的标准运算顺序计算的。也有极少数的孩子这样算:(14.8+32.2)÷0.25。我问他们为什么选第二种方法,他们只能说:“经过计...

    来源: 智趣数学课——在情感... 作者: 王冬梅 出版社:西南师范大学出版社
  • 一节好课是怎么来的

    课例“用数对确定位置”的选题背景自2011版课程标准颁布以来,教师理念的更新就成为研修的热门,校本研修也不例外。以数学学科为例,课程标准修订的地方很多,比如,课程理念的变化、课程目标的完善、课程内容的调整、核心词的增加、评价的多元化,等等。作为数学教师,必须要对这些内容理解并运用自如。如果想实现教师的专业成长,就需要校本研修有完...

    来源: 智趣数学课——在情感... 作者: 王冬梅 出版社:西南师范大学出版社
  • “用数对确定位置”课堂实录

    教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学六年制五年级下册,第四单元第51页。教材简介“用数对确定位置”属于空间与图形领域的教学内容,教材从学生已有知识和经验出发,在学生第一学段学会确定一维空间位置的基础上,学习在二维空间内如何确定位置的问题。在教学内容的安排上,先用第几列第几行(或第几组第几个)来确定位置,再用...

    来源: 智趣数学课——在情感... 作者: 王冬梅 出版社:西南师范大学出版社
  • “用数对确定位置”教后反思一:实践随笔篇

    第一稿教案经过工作室群组成员的修改后正式试讲。在试讲以后,又发现在下面几个方面存在一些问题。问题一:与学生的交流不够流畅。反思:老师讲得太多,学生主体地位的体现不够明显。因为老师说得太多,所以课堂板块不清晰,显得有些凌乱,有点被老师牵着走的感觉。改进意见:该放手的还要放手。在“让孩子们创造一种方法表示班长的位置”的环节,应该让学...

    来源: 智趣数学课——在情感... 作者: 王冬梅 出版社:西南师范大学出版社