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  • 课堂讲解的类型与设计—以练为主

     练本身就是学,教师不需用较多的时间进行讲解,而应该把功夫下在练的内容和形式上。它适用于自学新课文,以培养学生的自学能力为主,其步骤大体是:自学—解疑—深化—小结。案例2-2藤野先生(学生自学)师:同学们,现在我们学习鲁迅先生的散文回忆录《藤野先生》。请同学们先自学课文,在自学课文时要注意以下问题。1.对照注释阅读全文...

    来源: 课堂教学技能训练 作者: 王洪玉 出版社:北京师范大学出版社
  • 教学设计的概念

    1.教学设计的定义教学设计是运用系统思想和方法,以学习理论、教学理论和传播理论为基础,来计划和安排教学全过程的诸环节及各要素,以实现教学效果最优化为目的的科学。教学设计以教学过程为研究对象用系统思想和方法来分析教学过程各个要素,用最优化的思想和观点对教学过程进行设计,给教师的教学过程提供了一个具体的可操作的教学活动实施方案。2....

    来源: 教学设计 作者: 张海珠 出版社:北京师范大学出版社
  • 教学设计与教案的区别

    教学设计和教案(传统教学)相比较有很多不同之处,这里借鉴汉纳姆和布里格斯的部分研究成果将两者的有关环节和要素加以比较。1.教学总目标传统的教学根据所开设的课程和使用的教材来确定教学总目标。教学总目标能否实现,成为衡量教师能力和水平的标准;系统设计的教学,不仅根据所开设的课程和使用的教材来确定教学目标,而且还要根据学习者的学习能力...

    来源: 教学设计 作者: 张海珠 出版社:北京师范大学出版社
  • 互动式教学(五)

    案例一]角的初步认识一位老师执教二年级,教授新课《角的初步认识》片段:游戏一:“比比谁的眼力好!”师:老师在发给大家的信封里放了什么?请小朋友拿出来看看,并指出每个角的顶点与边给同桌看。(生:3个卡纸做的角,并很快地指出每个角的顶点与两条边)师:小朋友拿的3个角中,有一个角是老师从卡纸做的长方形上(黑板上贴出卡纸长方形)剪下来的...

    来源: 小学数学互动式教学 作者: 张春莉 出版社:北京师范大学出版社
  • 基于数学能力的课堂教学评价(三)

    基于数学能力的课堂教学评价包括两个方面:一是对学生数学能力的评价;二是对教师教学的评价。我们首先来看如何对学生数学能力进行评价,再来看看如何根据评价结果反思教师的教学。用于评价学生数学能力的测试命题应遵循的原则通过实践摸索,主要有如下六条编制测试题的原则。(一)重视基础知识,重视知识形成的过程所谓“基础知识”,确切地说,就是对于...

    来源: 小学数学互动式教学 作者: 张春莉 出版社:北京师范大学出版社
  • 提供多种操作活动,培养学生空间观念——“立方体拼图”

    感知动作同人的心理活动是密切联系的,动作记忆保留的时间更长久。我们强调“做数学”,强调数学学习是儿童的一种发现、操作、尝试等主动的实践活动。——黄爱华话题导引在听课的过程中,笔者发现有部分教师在几何知识的教学中,仍有以计算为中心,忽视学生空间观念与各种能力的培养与落实的现象。几何教学中“追求表面”“避重就轻”“陈陈相因”等做法屡...

    来源: 智慧数学课:黄爱华教... 作者: 黄爱华 出版社:江苏凤凰教育出版社
  • 在“做数学”的过程中体验——“搭配中的规律”

    心理学研究表明,小学生的认知规律是“操作感知——建立表象——形成概念”。教师根据创设的问题情境,引导学生通过动手操作探究数学问题,借助“用手思维”的支柱,帮助学生理解并运用数学知识,从根本上提高学生的数学能力。——黄爱华话题导引随着科学技术的发展,社会迫切需要既有理论知识,又有实践能力,既会动脑,又会动手的人才。科学实践证明:只...

    来源: 智慧数学课:黄爱华教... 作者: 黄爱华 出版社:江苏凤凰教育出版社
  • 以熟悉对付陌生——“组合图形面积的计算”

    学生走进课堂时不是一张白纸。每一个学生都是一个独特的个体,他们自身丰富的生活体验和知识积累(当然也包括大量的数学活动经验)是他们进一步学习的基础,也为他们同化新知,用“熟悉”顺应“陌生”提供了丰富的可能。——黄爱华话题导引著名数学教育家G·波利亚在其名著《怎样解题》中谈到:“如果你不能解决所提出的问题,可先解决一个与此有关的问题...

    来源: 智慧数学课:黄爱华教... 作者: 黄爱华 出版社:江苏凤凰教育出版社
  • 设计数学实验,让学生体验和发现——“3的倍数的特征”

    设计数学实验,可以给学生大量的机会去观察、猜想、对比、归纳、验证、交流,使学生能够经历知识的产生、形成和发展的过程,从而达到对数学知识的“再认识”和“再创造”的教学境界。——黄爱华话题导引在小学数学课堂教学中,常常会看到这样的情况:有的教师动了很多脑筋,力求把自己所讲解的一切知识都变得明白易懂,毫无困难,使学生用不着再进行思考;...

    来源: 智慧数学课:黄爱华教... 作者: 黄爱华 出版社:江苏凤凰教育出版社
  • 让学生经历“破茧挣扎”——“真分数与假分数”

    课堂是师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡潜能的过程。让学生在探索的空间里蹒跚、踉跄、感悟、学习就会触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,进而转化成学生内在的财富。——黄爱华话题导引有这样一则耐人寻味的故事:有人发现在已裂开一条缝的茧中,蝴蝶正痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿起剪子把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃...

    来源: 智慧数学课:黄爱华教... 作者: 黄爱华 出版社:江苏凤凰教育出版社