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  • “桥”的故事

    【活动目的】1.比较全面地了解、介绍桥,如结构、功能、建筑材料等。2.培养学生的学习自主性与创新性,激发学生学习兴趣,丰富桥文化,提升人文素养。3.寓思想教育、审美教育以及语言的开发训练(听故事、说故事、读课文、写总结)为一体,使学生的观察能力、动手能力得到提高。【活动准备】1.学生准备。(1)每位学生在家长的帮助下,上网收集有...

    来源: 开放式活动课程 作者: 张云鹰 出版社:教育科学出版社
  • 教学过程设计的方法

    一、教学过程设计的基本原则(一)体现教师的主导作用教师的主导作用应体现引导学习者积极建构自己的认知结构,从而能够自行获取知识和技能,培养学习能力,而不是通过教师的传授向学习者灌输知识。教师在教学过程中主要是向学习者明确学习目标,维持学习动机,激发学习兴趣,设置教学情境,提供学习材料,引导问题讨论,组织动手活动,指导细致观察,引发...

    来源: 教学设计:原理与技术 作者: 徐英俊 曲艺 出版社:教育科学出版社
  • 教学过程概述

    一、教学过程的要素与结构(一)教学过程的要素1.教学过程的要素研究简述过程是指事情进行或事物发展所经过的程序。教学是一种需要一定时间并按一定流程进行的活动。因此,教学活动的发生、发展、结束的一般进程就是教学过程。教学论中的教学过程不是研究某种具体形态的教学过程,而是研究各种形态教学过程的普遍规律。构成教学过程的基本要素有哪些?人...

    来源: 教学设计:原理与技术 作者: 徐英俊 曲艺 出版社:教育科学出版社
  • 教学目标概述

    一、教学目标的含义与体系(一)教学目标的含义教育是人类所从事的一种特殊的培养人的社会实践活动,这种社会实践活动具有其明确的目的性,即教育目的。教学活动是教育活动的重要组成部分,这种活动也有其明确的目的性,即教学目标。教学目标的实现就成为达到教育目的的基本途径。在教学活动过程中,通过教学活动,要达到一个预期的教学目标。因此,在教学...

    来源: 教学设计:原理与技术 作者: 徐英俊 曲艺 出版社:教育科学出版社
  • 教学设计过程模式的类型与特点

    一般把教学设计模式的类型分为三类,每一类都建构在不同的理论基础上。它们分别是:建构在一般系统论理论基础上的教学设计模式;建构在传播理论基础上的教学设计模式;建构在学习与教学理论基础上的教学设计模式。由于构建者的经验差异,每一类模式又表现出不同的特点。一、构建在一般系统论理论基础上的教学设计过程模式这类模式的特点是从系统理论的基本...

    来源: 教学设计:原理与技术 作者: 徐英俊 曲艺 出版社:教育科学出版社
  • 设计与教学设计

    一、设计的内涵与特点(一)设计的内涵“设计”(design)一词在现代社会里广泛应用于众多领域,如道路设计、桥梁设计、建筑设计、工业设计、服装设计、美术设计、网页设计、舞台设计、灯光设计、发型设计、形象设计、装修设计,等等。可以说,“设计”一词随处可见。设计体现了人们的想象力和创造性,表达了人们对美的一种追求。然而人们对“设计”...

    来源: 教学设计:原理与技术 作者: 徐英俊 曲艺 出版社:教育科学出版社
  • 语言运用——从教育蕴涵到语言修养

    一、精神家园:教师情感语言存在的价值教师的情感语言在教学中的地位与作用是极为特殊的。主要表现在以下几方面。第一,通过语言,师生确认存在,从而使教育成为可能。语言是师生存在的证明。教育得以进行的先决条件即是:教师运用口头语言向学生传递人类文化、发展学生的身心,从而促进学生的全面发展。因而,语言的产生是教育产生的前提。教师以美的语言...

    来源: 教师印迹:课堂生活的... 作者: 王枬 等 出版社:教育科学出版社
  • 新课程备课的特点

    新课程理念的实质在于人文教育理念,核心问题在于对学生进行人文关怀,以学生为本,关注学生的健康成长和全面发展。要育人为本,德育为先,由此引发的学习形式、学习环节和学习过程的变化,带来了新的备课特点。1.新课程备课中所制定的教学方案具有预案性特点既然教要以学为主,服务于学,就不能不顾课堂学习中学生的即时性变化而硬性贯彻固定的教学方案...

    来源: 有效教学艺术 作者: 吴松年 出版社:教育科学出版社
  • 教学反思的内容与策略

    教学反思的活动主要涉及四个方面的内容,即教学实践活动、教学经验、教学关系与教学理论,这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。1.对教学实践活动的反思教师在教学实践历程中,要及时捕捉能够引起反思的事件或现象,通过理性检查与加工,逐渐形成系统的认识,形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思...

    来源: 教学论思辨 作者: 李长吉 出版社:教育科学出版社
  • 教学反思的内涵与性质

    教学反思是教师对自己教学活动的抽身反省与自我观察,一方面是把教学活动中的一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来,使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释,获得新的意义,赋予新的教学意蕴;另一方面是把这一现象甚至是该现象所依附的教学整体与作为试图认识自己的教师这一意识主体建立联系,使得教师凭借真实教学世界中发生的教学事件...

    来源: 教学论思辨 作者: 李长吉 出版社:教育科学出版社