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  • 活动型情境:在体验中建构意义

    数学的知识、思想和方法,必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握,而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中,把问题情境活动化,就是让学生在教师精心创设的数学活动中,让学生通过口说、手做、耳听、眼看、脑想,学习知识,增长智慧,提高能力,引导学生在活动中体验,在体验中建构意义。活动型情境,通过实体性现场操作、模拟性相似操作、符号性...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “万以内数的大小比较”教学片段

    “万以内数的大小比较”教学片段(执教:黄爱华)师:课前我们玩了个游戏(相反游戏),同学们也听老师介绍了,这会儿大家都应该认识我了吧?生:认识。师:再看看认识了没有?生:认识。师:哪天在大街上见到了我,会跟我打招呼吗?生:会。师:会的,好!看屏幕:(出示照片)这是谁?生:老师。师:老师,黄老师,对吧?黄老师在干吗呢?生:爬山。师:...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • 举例验证 发现规律——引导学生掌握“商不变规律”的有效策略

    易错表现在学习“商不变规律”这部分内容时,学生会出现以下三方面缺陷:一是学生对“商不变规律”中三个重要的词句——“同时”“乘或除以一个相同的数”“0除外”很难把握住;二是在利用“商不变的规律”进行简便运算和解决一些实际问题时不能灵活运用。原因分析学生在学习“商不变规律”时,之所以会出现以上缺陷,首先,是由于学生的口算能力不强,学...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 隋吉玲 出版社:西南师范大学出版社
  • 操作比较 合理移位——防止学生在“小数除法笔算”中失误的有效措施

    易错表现学生在学习“小数除法笔算”中,容易在以下几方面出现失误:一是不能顺利、正确地移动被除数、除数和商的小数点;二是在完成竖式计算的过程中,数位对不齐;三是在运算中,不知用0来占位,甚至还有学生没有养成点小数点的习惯等。原因分析究其根源是学生由于受思维定势影响的“规律性错误”,学生对把除数变成整数,然后根据“商不变”的性质进行...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 黄登花 出版社:西南师范大学出版社
  • 精设巧引 适时优化——引导学生对“分数连乘”的算法进行优化的有效策略

    易错表现在分数连乘的笔算教学中,学生常常容易出现以下错误:一是无法因题而异灵活采用“一次性约分”的方法来进行计算;二是有时虽然计算结果正确,但还会出现应该约分而不约分或没有完全“约尽”的情况。原因分析学生之所以会发生以上错误,究其原因:一是学生没有真正理解约分的实质,不能用公因数来约分;二是由于学生按部就班采用分步依次约分,导致...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 赵双滨 出版社:西南师范大学出版社
  • 提供素材 感悟明理——引导学生正确掌握“整数除以分数”的计算方法的有效策略

    易错表现学生在学习“整数除以分数”时,往往容易发生两个方面的错误:一是在分数除法的计算中,把“÷”当成了“×”,直接用分数乘法的计算方法进行计算,如6÷=6×=4;二是在计算分数除法的过程中,把被除数的整数写成了倒数或把被除数和除数都写成了倒数进行计算,如3÷=×3=1。原因分析学生之所以会犯以上错误,主要原因有两点:一是学生对...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 夏春峰 出版社:西南师范大学出版社
  • 尝试解决 比中悟理——引导学生正确用“分数乘法解决问题”的有效策略

    易错表现学生在学习“分数乘法解决问题”中,往往易发生两个方面的错误:一是分不清“什么是分率”“什么是数量”,极易将分率直接与具体数量关系直接相加或相减;二是用单位“1”量随意乘一个分率来计算所求的问题。原因分析学生之所以会出现以上的错误,主要原因有两点:一是由于学生在理解含有“比谁多或少几分之几”的分率的句子中,容易受整数应用题...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 高丽娟 出版社:西南师范大学出版社
  • 联系生活 情境导入

    当学生的材料来自于现实生活时,学生的学习热情会倍加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。因此,新课导入应该关注学生的生活经验,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,努力为学生创设一个“生活化”情境,让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习,体验和理解数学。紧密联系学生的学习、生活实际导入...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “两位数乘两位数的笔算乘法”教学片段

    “两位数乘两位数的笔算乘法”教学片段(执教:付广鑫)师:刚到宁波,付老师发现有一种“福娃”的玩具卖得特别好!(出示图片及有关数据)请问,买5个这样的福娃要多少钱?生:24×5=120(元)。师:解决这个问题,我们用到了什么旧的知识?(板书:旧知识)生:两位数乘一位数的笔算。师:那么,如果买10个这样的福娃,又该付多少钱呢?生:2...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “除数是一位数的口算除法”教学片段

    “除数是一位数的口算除法”教学片段(执教:叶柱)师:(课件出示“8÷2”)谁能算?生:8÷2=4。师:你是怎么想的呢?生:我是想把8平均分成2份,每一份正好就是4。师:真不错!你是根据除法的意义来算的。其他同学还有别的想法吗?生:我是用一句口诀来思考的。因为二四得八,所以8÷2=4。师:确实,以往做除法口算时,我们一般都是“先想...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社