APP

扫描下载官方APP

微信

扫描关注官方微信

  • “圆环面积的计算”教学片段

    “圆环面积的计算”教学片段(执教:牛献礼)(课前安排学生预习,并让学生用硬纸板做一个环形)师:请同学们拿出做好的环形,说说你是怎样做的?生:在硬纸板上,我先用圆规画了一个大圆,然后缩短圆规两脚间的距离,圆心不变,再画一个小圆,最后把小圆剪掉就得到环形。生:在硬纸板上,我先用圆规画一个小圆,然后圆心不变,再画一个大圆,最后把小圆剪...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • 深挖内涵 拓展延伸

    学习数学切忌大面积、浅表化、机械化的操练,而应该抓住重点“深挖细掘”。思维训练点抓得准,设计得巧,可以大大提高教学效率,更可以使我们的数学课堂呈现出别样的精彩。练习课中通过深挖练习内涵,给学生提供自主探索的时间和空间,使学生获得学习方法、解题策略和数学思想。在使用数学教材习题的过程中,可以对习题作出适当的拓展延伸,努力让它们更好...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “百分率”教学片段

    “百分率”教学片段(执教:余友军)师:现在让我们来看看百分率在调查统计中的应用。美国某州即将民主选举出新一任州长,参加竞选的有威尔逊和怀特,《每日时报》最近在A地区对两人的支持情况作了一个随机调查,结果如下:表 6. 师:你能求出这两人的支持率吗?谁的支持率比较高?生:计算支持率是用支持的人数除以被调查的人数...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “苏教版小学数学二年上册总复习”教学片段

    “苏教版小学数学二年上册总复习”教学片段(执教:施艳青)习题:下面的5件物品分别是小明、小军、小红、小芳和小力买的。(1)小军买了水彩笔,小明买了巧克力,小军用的钱是小明的几倍?(2)小力用的钱是小明的3倍,小红用的钱是小芳的2倍。小力、小芳和小红各买了什么?(生顺利完成了上述两题,很好地复习了求一个数是另一个数的几倍和求一个数...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “圆锥的认识”教学片段

    “圆锥的认识”教学片段(执教:高威华)(在学完圆锥体的特征后,临近下课前7分钟,教师模仿“幸运52”设计了一个“抢答游戏”环节)师:到现在为止,我们已学过哪些立体图形?生:长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。师:下面我们做一个抢答游戏,游戏规则是:在老师描述的过程中,你们就可以进行抢答,说出是我们学习过的哪种立体图形,不一定要等老师...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “圆柱的体积”教学片段

    “圆柱的体积”教学片段(执教:李春英)师:请同学们回忆,圆的面积公式是怎样推导出来的?生:将圆分成好多等份,拼成一个近似的长方形。生:分成若干等份,分得的越多越接近于长方形。师:补充得好,两位同学握握手,你们的发言合起来就全面了。(评价的指向性很明确,促进积极参与、积极合作)多媒体显示:把圆分成若干等份,拼成一个近似的长方形。师...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “百分数的意义和读写法”教学片段

    “百分数的意义和读写法”教学片段(执教:华应龙)师:世界杯足球预选赛中,中国队获得了一个宝贵的点球。你会安排哪位运动员主罚这粒点球?可以参考几位运动员以往的成绩。生:我觉得应让范志毅来主罚,因为他只射失了2个球。师:有道理。郝海东失球数是25-22=3,范志毅失球数是20-18=2,祁宏失球数是50-43=7,这样看来让范志毅去...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • “认识人民币”教学片段

    “认识人民币”教学片段(执教:周卫东)师:现在,我们来看课本62页“想想做做”中的第4题。(投影动画)小明写了一封信,需要付8角钱买邮票,他有哪几种付法呢?请小朋友们用算式表示出来。(学生自由思考、交流)师:小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获,如果你是小明,你想写些什么内容呢?生:亲爱的表哥,你好!师:哟,多懂礼貌的孩子...

    来源: 小学数学:名师高效教... 作者: 余文森 出版社:西南师范大学出版社
  • 具体感知 建立数感——引导学生建立“多一些、少一些、多得多、少得多”方法的有效策略

    易错表现学生在学习100以内数的认识后,尽管会读、写两位数,但这并不意味着他们已建立起相应的数感。学生对数与数之间的大小相对关系难以判断。一方面,对于数与数的关系描述不准确,不会区分什么情况下使用“多一些”“少一些”,什么情况下使用“多得多”“少得多”,易出现“36比30多得多”“17比90少一些”的错误判断。另一方面,他们对两...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 张桃英 出版社:西南师范大学出版社
  • 联系生活 有效建构——引导学生正确建构“百分数的意义”的有效策略

    易错表现学生在学习“百分数的意义”时,容易发生两个方面的错误:一是容易与分数的意义相混淆,认为百分数就是分母是100的分数;二是认为百分数也可以是一个具体的数量,如“一根绳子长80%米”。原因分析学生之所以会犯以上错误,主要原因有两点:一是对百分数的意义缺乏深度的理解,即对百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数、指两个数之间...

    来源: 小学数学:名师易错问... 作者: 余文森 黄爱华 出版社:西南师范大学出版社