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  • 升国旗

    作者: 暂无 出品机构:凤凰师轩
  • 秋姑娘

    作者: 暂无 出品机构:凤凰师轩
  • 列夫·托尔斯泰和巴金眼中的自由写作是什么样的

    作者: 陆志平,戴晓娥 出品机构:凤凰师轩
  • 对语文课程目标的解读

    语文学科是一门基础学科,致力于学生语文素养的形成与发展。由于语文素养既是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,语文学科的学习对于学生学好其他学科,支持其今后工作和继续学习具有重要意义。在《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中,对语文学科的课程总目标表述如下:表 1.&...

    来源: 三维目标整合教学策略 作者: 李亦菲 出版社:北京师范大学出版社
  • 基于形象感知的三维目标整合策略——语文学科的案例

    在形象感知这一教学方法中,教师主要以课堂演示或现场参观等形式,向学生呈现图像、视频、模型或实物等具体、形象的材料;而学生则直接感知这些材料,并通过进一步的心理加工获得相关的知识和技能。与言语传授法相比,学生通过形象感知法获取的知识更具体,记忆和理解也比较容易,但缺点是包含许多冗余信息,可能导致不正确的理解。在基于形象感知的三维目...

    来源: 三维目标整合教学策略 作者: 李亦菲 出版社:北京师范大学出版社
  • 基于思考研讨的三维目标整合教学策略——语文学科的案例

    在思考研讨这一教学方法中,教师提出一个或几个需要深入思考才能理解的疑难问题,组织和引导学生通过分小组的研讨活动,理解提出的疑难问题,并获得相关的知识和技能。思考研讨法的优点是能够充分调动学生思考问题的积极性,由此获得的知识也比较牢固;缺点是需要花费较多的时间,并且可能出现思维较慢的学生难以跟上研讨的进度,从而游离于小组之外的现象...

    来源: 三维目标整合教学策略 作者: 李亦菲 出版社:北京师范大学出版社
  • 基于情境体验的三维目标整合策略——语文学科的案例

    在情境体验这一教学方法,教师通过讲故事、播放视频、安排角色扮演等方法,引导学生置身于特定的具体情境中,体验情境中所蕴涵的情感态度,获得情境中传递的知识和技能。情境体验法的优点是能使全体学生整体投入到教师创设的情境中,充分调动自己的认知和情感,往往能够获得对所学内容的深层次的理解;缺点是需要耗费较长的时间,并且难以按照真实和适度的...

    来源: 三维目标整合教学策略 作者: 李亦菲 出版社:北京师范大学出版社
  • 好玩的课堂,涓涓流淌的语文味

    “玩”是儿童的天性,是儿童以自己的生命方式寻求发展的内在表现。“玩”可以创造儿童乐学的境界,激发学生主动探究和发现欲望,激活儿童学习的潜能,获得学习的愉悦。学龄初期的儿童注意力不宜集中,好动好奇,专注学习的时间很短。我一贯主张让儿童在“玩中学、学中玩”,尊重儿童心智发展规律,让儿童的生活世界和书本世界贯通。让学生在“玩”中经历体...

    来源: 魏丽君与童化教育 作者: 魏丽君 出版社:北京师范大学出版社
  • 给拼音教学加点“甜味”(二)呼之欲出的表象

    表象是保持在记忆中的客观事物的形象,即当感知过的事物不在面前时,在脑中再现出来的形象。小学低年级儿童的抽象思维尚未充分发展,在他们的认识活动中,表象的积累和丰富对儿童的记忆活动、思维活动和想象活动都起着重要作用,因为表象是正确识别汉语拼音的参照物。汉语拼音教学中,除了直观的插图、生活中的常用事物等教具的形象再现,有时借助儿童头脑...

    来源: 魏丽君与童化教育 作者: 魏丽君 出版社:北京师范大学出版社
  • 把识字的“胃口”吊起来(一)乐趣

    汉字是世界上历史最悠久的文字之一,它是我国人民运用书面语言学习文化,交流思想的工具。汉字是表意文字,数量多,易于混淆,每个字作为一个独立的符号都有一个音节,需一个一个地认识、记忆,对形象思维占主导的低段儿童而言,绝非易事。低年级儿童对识字写字“倒胃口”,错别字多、书写质量差,“灾情”甚至蔓延到成人。加强汉字教学,这是语文课程标准...

    来源: 魏丽君与童化教育 作者: 魏丽君 出版社:北京师范大学出版社